浅析初中思想政治教学中的情感教学的论文口☆

  浅析初中思想政治教学中的情感教学的论文【摘要】:情感教学冲破了传统的教学样式☆☆□□□,给学生尽情表达的□☆□,与人交往口合作□□□☆,积极参与决策☆☆□□□,自觉参加活动的口机会□☆☆,同时也为学生提高表达能口口力☆□□□☆,合作能力□□□☆☆,组织能力等社会能力的发展提供了有利的口条件☆☆□。 【关键词】:情感创新评口价 所谓情感教学,从最根口本的涵义上说,就是指教口师在教学过程中,在充分考虑认知因素的口口同时,充分发挥情感因素的积口口极作用,以完善教学目标□☆☆、增强教学效果的教口学☆☆□。这就需要口教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时□☆□,善于思考与运用人的情感因口口素的积极作用☆☆□☆,以此实现口自己的口教学目口标□☆☆☆□,增强课堂教学的实效性☆☆□□☆,这就是情感教学最根本的内涵□☆□。下面我就情感教学的作用□□□☆☆、情感教口学口的运用☆☆□、情感教学的评价谈一谈自己的认识: 1情感教学的作用 ①促进了学生认知的发展☆☆☆□☆。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习☆☆☆□,学生在教师的启发下学会了学习的方法□□□,因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通☆□☆,举一口反三学习新的知识☆☆□□□,学习上的事半功倍□□☆☆,让学生始终保持强烈的求口知欲□□□☆,积极努口力地进行学习☆□□。②促进了学生潜能的开发☆☆□。由于课堂教学的手段采用多种方法☆☆□□,口☆口口☆口不再是教师的“一言堂”☆☆□□,学生在课口口堂中得到充分发挥自己口的才能☆□□,学生不但学口到了知识☆☆□□,更在教学活动中口开发了自己潜在的才能□□□□,如学生的口表口达能力☆□□☆,写作能力☆☆☆,表演口能力等□□☆,增强了学生的自信心☆□□☆☆,从而口更认真学习知识□☆□□。WwW.11665.cOM③促进了学生口的良好品德的养成☆☆□□。课堂教学中民主的口氛围□□☆□☆,口☆口口☆口教会了学生尊重他人□☆□☆,课堂教学口中的合作学习☆□□☆□,又让学生学会团结他人☆□□☆,学会合作与竞争□☆☆,产生时间效率观念☆☆☆,培养了学生积极进取的精神☆☆□□。④有口利口于学生社会化的发展☆☆□□。情感教学冲破口了传统的教学样式☆□□☆□,给学口口生尽情表达口的□□☆☆,与人交口口往合作☆☆□,积极参口与决策□□□,自觉参加活动的口口机会☆□□☆□,同时也为学生提高表达能力□☆☆□,合作能力□☆□☆,组织能力口等社口会口能力的发展提供了有利的条件□☆☆☆□。 2情感教学的运用口 以情口激学□☆□□☆。与其它学科口口相比□☆□,思想政治课的教学有两难:其一☆□□,概念☆□☆、观点较口为口口抽象□□☆□、枯燥☆☆□□,与初中生的年龄和口心理有一口定差距□☆☆□☆。其二☆□□□,社会上的某些重金口口口口钱☆□□□、实惠的口诱惑☆□□,重经济轻政治的倾向的口影响☆□☆,导致学生轻视思想政治课☆□☆。有些政口治课教师也心口灰意冷☆☆☆□☆,抱着“你们不口愿学□□□☆□,我也懒得教”的思想☆□□□☆,照本宣科□□□,支差应付□☆□□☆,这就口口造口成了恶性循环☆□□。我坚信:事在人为☆□☆,唯其难教☆☆□□☆,方能见真功口口夫☆□□□。夸美纽斯说过:“孩子口们求学的欲望是由口教师激发起来的”☆☆☆☆。情感投资☆□□,以爱结情□☆☆□☆。苏霍姆林口斯基说:“教师应当口成为孩子的朋友□☆☆,深入到他的兴趣中去☆☆□□□,与他口同欢乐☆□□☆□,共忧伤□□☆☆,忘记自己是口老师☆□☆□□,这样孩子才会向老师敞开他的心灵☆□□。 以情口口明理□□☆☆☆。列宁说:”没有人的口口感口情□□☆☆,就从来没有也不可能有人对真理的追求☆□☆。

  “不管口是讲口口概念还是原理□☆☆,我都注意寓口理于情□□☆☆☆,使抽象的理论口闪耀出情感的色彩☆□□□☆,口☆口口☆口以增强学生对政治课的浓厚兴趣☆□□。以情明理口可分为以下两方面:①☆☆□☆、语言含情☆□☆,讲活知识☆□□☆☆。我以饱满口口的情绪□□☆,旺盛的精口力讲授每节课☆☆□,同时注意口语言的抑扬顿挫□□☆☆。或高昂热口烈□☆□□□,或深沉凝重☆□☆□☆,或重炮似的排比□□□☆,或雨丝般的描述☆□☆☆,娓娓道来□☆☆,使学生们的情绪随我的语调而变口化□☆□。②☆□□□☆、故事渗情□☆□,吸引学生☆☆□□□。书上的口例子大多比较简单☆□☆☆,有的例子时间口较远□☆☆☆□,我就进行增补或系统形象化□□□☆。如时传祥☆□☆□,我用口头口和体态语言□☆□☆,生动地描述口他如何背口大粪桶□□□□☆,不怕脏臭和讥讽□☆□☆,感动得学生啧口啧称赞☆□☆☆☆。讲”为人口民服口务“的内容时☆□□,我适时地补充孔繁森的口例子☆☆☆□□,描述他口如何在大风雪天□□☆,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖口血抚养两个藏族孤儿☆□☆。讲徐洪刚为了保护受辱妇口女☆☆□□,赤手空拳同四个持刀歹徒博斗□□☆,身中14刀□□☆☆☆,用背心托着流出口的肠子追口口歹徒口达五十多米☆□□☆□,最后口倒在血泊里☆□☆。悲壮的语调□☆□☆□,赞叹的口表情☆□□□☆,形象的手势象磁铁般地吸引住学生□☆☆,他们深深地被英雄事迹所感口动☆☆□☆。 3情感教学的评价 以高尚口人格魅力☆□☆☆□,增进师生情感的口内聚力□☆□。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革□☆☆☆,教师是教学改革的执行者与实施者☆□☆☆,必须以改革创新的教口育理念☆□□□☆,探索与实践口促进学生全面发展教学方法与手段□□☆☆。教学评价是实施情感教育一个口重要的环节☆☆☆□,教师对教学评价的态度□□☆□、形式与方口法□☆□☆,在实施的过程中能客口观反映教师对教育的热情□☆□☆、学生的热爱□☆□,同时折射教口师的职业修养与人口格魅力☆□□☆□,增进师口生情感的内聚力与感召力□☆☆,教师必须在教学的实践中不断思口考与研究教学评价策略与方法☆☆☆□,对优化课堂教学环境□☆☆□☆,增进师生情感□☆□,实现知情互促并茂的学习效果口有深刻意义☆☆☆。 以创新教育理念☆□☆,探索情感评口价策略与途径□☆☆。在实施情感教学评价的过程中☆□□☆□,教师要发扬改革创新的教口育理念□□☆□□,以情感教育理论为指导☆☆□□☆,对情感口评价的策略与方法进行实践口的探索与研究☆□☆□☆,努力创造教口学水平进入更口高的境界☆□☆。如□□☆,教师在实施课口堂教口学评价时☆☆☆□,可以实施显形与隐形的评价策略与方法□☆☆□,所谓显形的方法□☆□☆,就是通过教师对口教口材口的精心设计☆□☆□□,创设师生情感互动的环境□☆□,有准备对不同学生实施不同的问题教学☆☆□☆□,特别是对学习困难口学生适当降低对知识点的评价要求☆☆□☆,并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励☆☆□,有意识培口养求知欲望☆□□☆□,增强克服困难的口毅力☆□□□,帮助学生建立自信口心□☆☆,使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要☆□□□□,形成和谐合作的教学环境□☆□☆☆,在整个的过程中能口使学生有直观的感受与体验□□□☆,就是显形的评价方法□☆□☆。通过对情感评价策略与方法的有效实施□☆☆☆,既能促进学生学会科学知识□☆□☆□,感悟口人类科学口知□□☆□□,又能增进师生情感的互动与交流☆□☆☆。 顾泠沅教授对我们说:“激发口口学习者的动机□☆□、兴趣和追求的口意向□□□,加强教育者与学习者的情感交流□☆☆☆,是促进口认知发展的支柱和动力”☆□☆。实践证明☆☆☆,要做一个好口教师☆☆□□□,不仅口要有丰富的知识□□□☆,还要有口一颗口对学生的爱心□□☆。“情”从“爱”来☆□☆,有了浓厚的口爱□☆□☆,才能当学生的良师益友;也只有情感教学为先☆□☆☆,才能促使口学生爱学☆☆□、学会☆□☆☆、用好思想政口治课的口知识☆□☆☆。情感教育渗透在初中思想政治教学中的各个环节☆☆☆☆□,我相信只要我们用真情去呵护□□□□,情感教育之花必将绽放出更加美丽口的花朵□□☆□☆。

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