关于高中思想政治课合作学习教学的反思的论文

  关于高中思想政治课合作学习教学的反思的论文

  【摘要】:基础教育新课程改革以来□□☆☆,广大中口小学教师口乐于尝试合作学习这一新口的教学方式并取得了不少成绩□☆☆☆□,但是☆☆☆☆,在应用口过程中出现的问题也是不容忽口视的☆☆□,我们口必须正视和反思☆☆☆。

  【关键词】:合作学习教学反思 本文主要从各科目的共性方面来对高中思想政治口课合作学习教学进口行反思□☆□☆□,体现在以下几个方面: 一□☆□□□、一切从实际出发 任何新的教学方式要真正口得到老师和学生的认可和接受□□☆☆☆,必须与日常教学内容紧密口结合☆□☆☆☆,使老师发现用新的教学方式教学后☆□☆☆☆,学生的学习兴趣增强了□☆□☆☆,学习成绩提高了□☆☆,日子过得更口快乐了□☆☆。我对一些新的教学方式☆□☆□☆、学习方式很感兴趣☆☆□☆☆,也乐于口尝试□☆□☆,但效果口总是不口理想□☆□☆☆,究其原因□☆□□,在于口理口论脱离口实际□☆☆□,即在尝试新的口教学方式的时候□☆□□,往往把学生真正要学习的知识内容给忽略了□□☆☆□,只搞一些口花架子☆□☆,使得口学生在热热闹口闹的一堂口课下来后□☆□☆☆,感到脑子一片口口空白☆□☆□☆,没有收获□□☆☆□。由此不难口看出□☆☆,无论进行何种教学方式的尝试□□☆□☆,都要一口切从实际出口发☆□☆,使学生感到学得轻口口松☆☆□☆□、收获丰富☆□☆☆□。 二□□☆□、合作学习的实口现方式可以而且应当多样化 进行任何新的口教学方式或学生方式的实践□□☆,目的在于增强学生的学口习兴趣☆□☆☆、促进学生和谐口地发展☆☆☆□□,合作学习也不口例外☆☆☆。WWW.11665.cOm但应该如何具体操作呢?我们应根据学生的具体情况灵活地采取各种体现合作学习口方式特征的方式☆□☆,而不应拘泥于传统和权威□□☆☆☆。口☆口口☆口 因此☆☆□,本人通过对龙州中学261班学生情况的分析☆□□☆☆,了解到他们在学习上主要表现为习惯性地各自为政☆□□☆☆、同学之间在学习上缺乏沟通与借鉴☆□☆☆☆、看问题不够全面☆□□☆、学习效率不高等特点☆□□□☆。在这样的班级如何进行合作学习呢?经过与学生的多次沟通与交流☆☆☆,共同决定让6-7个同学组成一个合作学习小组□□□,围绕一个感兴趣的话题收集相关材料☆☆☆□,然后运用所学的哲学常识的道理对其进行多角度的分析☆☆□,并用文口字表达出来□☆□☆☆。通过这样的口合作学习活动☆□☆□,学生确实有了不少收获:学生口更爱学口习了☆☆□,学生的学习成绩口提口高了□□☆□☆,学生之间的关系更融洽了□□□、更乐于助人了□□☆。 三☆□☆☆□、更有效地培养学生的合作意识 本文说要通过合作游戏☆□☆□、要在日常的生活与教学中培养学生的合作口意识□□☆☆☆,但如何针对具体的学生进行合作意口识的培养□□□☆☆,这绝非一朝一夕之功☆□□☆□,它需要漫长的摸索过程☆□□☆□。比如口合作游戏的设计怎口样才能符合学生的年龄特征□☆□☆,如何在生活与教学中抓住口各个细节和机会对学生进行合作意识的培养等□☆☆☆□,都需要口进一步探索☆☆□☆☆。 四□□☆、用程序公口平来口保证小组成员机会均等 小组分组的形式多种多样☆□□,但小组各成员是否得到了公平的对待☆☆☆☆,是否实现口了机会均等☆☆□,如何避免小团体主义的产生☆☆☆。这需要公平的程口序设计☆☆☆□□,以保证小组构成的科学性☆□□□☆、灵活性和小组成员口流口动性□□☆☆。保证公平☆□□□□、机会口均等的程口序设计还需要进一口步研究☆□☆☆☆。

  五☆☆□、合作学习的方口式与教师素质之间的矛盾 首口先□☆☆□□,教师的教学观念要加以转变☆□□。要树口立以学生为主体☆□□、以学生的口发展为口本的意识□☆☆,要为学生创设口一个自由和谐的教育环境□□☆□□,给学生提供公平参与的机会□□□。要放下教师的架口子☆□☆□□,切实与学生口做知心口朋友☆□□☆。教师要鼓励学生在学习口过程中多参与□□☆□☆,多探索☆□□☆□,不怕失败☆☆☆□□。要真正口地把每一位学口生当作不同的个体☆□☆□□,处处关注他们的人格发展□□☆。其次□☆□,要有口敬口口口业精神□☆□□□。不仅需要教师有较口高的理论修养和实践经口验☆□□□☆,还要做比“正常”教学口更多口口的工作□☆☆。如设计方案☆☆☆□□、口☆口口☆口口口准备材料□□☆☆、教学指导□□☆□□、实验观察☆□□□、数据采集与口口口口处理等都需要教师有足够的口耐心和毅力□☆□☆☆。最后□□☆☆,要成为掌握现代教口育手段的口通才□☆☆☆。教师要掌握一定的现代教育技术☆□☆☆,学会运用多媒体等多种手段教学□☆☆☆。 六□☆☆☆、处理好集体教学☆□□、合作学习和个人学习三者之间的时间分配 合作学习方法在一定课堂口上比其它的方法更有弹性□☆□□、更有价值☆□□☆,但不需要也不可能所有的课堂学习内容都采用合作学习方式□☆☆□,更不要把合作学习看作是对传统的全班教学的全部取代□☆☆。集体教学□☆☆☆、小组学习与个人独立学习是三种基本课堂组织方式□□□,其作用难以互相取代☆□☆,应该依据教学任务☆☆□□、教学主体与口教学环境条件等因素恰当地选口择匹配☆☆☆。课堂教口口学时☆□□☆,应视合作学习为众多教学方式中的一种☆□☆□,无需一味口地强行使用□□☆□。 七☆□□☆、每个学生的自主学习的质量是合作学习实效性的基础 每个学生应根据自己的实际情况□☆□,制定正确的学口习目标☆□□☆□,自主选择□☆□□☆、自主调控☆□☆□☆、自主反思□□☆☆。此外☆☆□☆,合作学习活口动应该口建立口口在学生独立口口口思考□☆☆☆☆、自主探索的基础上☆☆☆□,才能充分发扬每口个学生的个性☆☆□□□。

  八☆□□☆、合作学习任务的难易要适度 合作任务应该是在小组成员合作努力的基础上能够完成的☆☆□□,任务太难☆☆□☆,使学生对合口作的力量失去信心;任务太简单□□☆□□,无需合作□□☆□☆,个体就口能容易地口解决□☆☆□□,也就口失去合作的意义☆☆□□☆。但同时☆□□□☆,任务口也要具口有一定的挑战性□☆☆□,才有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性☆□□☆。此外□☆☆,合作任务所要求的口资源(信息□☆☆☆、知识☆□□☆☆、技能☆☆☆☆□、材料等)最好是个体学习口者不可口能全部具有的□☆☆□□,最好是开放式的□□☆☆□、答案不唯口一的问题☆☆□☆,这样才更能引起学习者深层次的沟通□□□☆。 九☆□□、正确处理合作与竞争的关系 “仅有合作而无竞争☆□□☆☆,或引导不当☆☆☆□□,就会产生责任分散□☆□☆☆、‘社会阻抑’等现象□☆☆,让一口些口学生养成依口赖他口口口口人□□☆、坐享其成的思口想和行口为☆☆□□☆。因此☆□☆☆☆,教师要通过多种途径口和口措施□☆□☆,促进小组成口员间的密切合口作□□□☆☆。同时口又要适时☆☆□□、适度口地引进竞争机制和激励性评价☆□□,让小组在组内口合作的口基础口上展开组间口的竞争□□☆□☆,使小组通过竞争得到共同提高☆☆☆□□,共同分享成功的决乐☆☆□☆,激发学生的自我效能感□□☆☆☆,培养口学生的合作与竞争意识☆☆□□☆,促进口他们共同发展☆□□☆□。 尽管高中思想政治课合作学习开展过程口中存在某些问题☆☆□☆,但合作学习对提高教学效率的明显作用毋庸置疑□☆☆□。合作学习作为适应人类社会新的发展趋势口和培养现代人的要求而兴起的一种重要教学理论□☆□,虽然诞生口口仅仅30余口年□☆□□☆,但其显示出的强大生命力已经为国际教口口育界所瞩目☆□□。我国口教育改革正蓬勃进口行□☆☆☆,素质教育正高歌猛进☆□□,基础教育改革试点逐步推广□☆□□☆,口☆口口☆口为合作口学习的开展□☆☆☆□、推广奠定了坚实的社会基础☆☆☆□,合作学习必将深口人人心☆□□。 对高中思想政治课程口改口革而言☆□☆,随着我国教育界对合作学习研究的深人☆□☆☆,合作学习方式和该课程教学融合必将更加深人□☆□□,合作学习活动的开展会更加扎实有效□□□☆,也必将引发新一轮政治课教学教研的高潮□□☆☆□,推动合作学习方式与政治课教学的各个环节有效结合☆☆□,提高教学效益☆☆□☆。 十☆☆☆、需要反思的其他问题 (一)有效地利用学生生活中的课程资源 合作口学习的课程资源应多从学生生活中找□□□□,使学生口有话可说☆□☆☆。国内外大事☆□□□☆、要事固然重要☆□☆☆,但也要注意与学生实际结合起来□□☆□☆。而我在这方面还做的不够☆☆□□,需要口口继续研究☆□□□☆。 (二)将合作学习的话题引向深口入☆☆□,激发学生学习积极性 在合作口学习中□☆□☆☆,有些话题本身是不错的□□□,关键是如何将其引向深人☆□□,层层递进□☆□☆,维持学生的口学习兴口趣☆□☆。我在这方面的能力有待进一步提高☆□☆☆。 (三)促进学生有效互动 在合作学习口中□☆□□☆,师生互动和生生互动必不可少☆☆☆□☆,关键是如何口保证互动口的有口效性□☆☆☆,避免不必要口的☆□☆、偏离主题的互动☆☆□。 (四)合作学习的教学设计要有利于增强学生的凝聚力和积极性 教学目标要切合学生实际☆☆□☆,贴近学生生口活□☆☆☆□,这样的目标如何与教学的知识性目标结合起来的问题有口待继续探讨☆☆□□□。 (五)教学评价应公平□☆□、客观☆□□□☆、全面□□□,激发学生继口续学习的热情 如何把握评价的尺度☆☆☆□□,如何协调各种评价☆□☆☆,如何把握评口价的时机☆☆☆□□,如何保证评价既公正□☆□☆☆、客观又有激励作用等等☆□☆☆,需要作进一步的研究中 国 论文联盟

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