浅谈高中思想政治课学习方法指导探析的论文口

  浅谈高中思想政治课学习方法指导探析的论文论文关键词:结构预习法分层预习法预习指导法 论文摘要:“授人予渔□☆☆□,而不口是授人予鱼”□☆□,如何引导和指口导学生学会学习☆□☆☆、学会思考□☆☆,达到事半功倍□☆□,使教师的教和口学口口生的学达口到一个较好的结合点☆□☆□,一直是教师和口学生关心的话题□□☆□。 高中口政治课是向学生传授马列主义□□□、毛泽东思想和邓小平理论☆☆☆□,集社会科学☆☆□□☆、哲学□□□☆☆、伦理道德于一体的基础常识课程□☆☆□☆,它以深人浅出的知识体系□☆□,完整的科学结构向高口中学生口介绍了马列主义□☆□、毛泽东思想和邓小平理论的口系统知识☆☆☆,全面展示了社会科学口的博大精深☆☆☆□☆。为了让口学生从初中思口想品德课的学习方法过渡到高中思想政治课的学习☆☆□□,并为以后的思想政治理论课程的学习和提高打下良好的学习基础□☆☆☆,有必要针对学生实际情况☆☆☆☆□,给予科学的学习口口方口法指导□☆☆☆,这是提高中学生政治素质的口需要□☆☆☆,也是培养学生掌握正确的学习方法的需要□☆☆□。要把我们的学生从死记硬背中解脱出来□☆□□☆,要使学生能真正的掌握和领会我们的教学内容□☆□☆☆,今后的学习能真正的做到事半功倍□□□,教师有必要给予他们科学的学习方法指导☆☆☆□,在此☆☆☆☆□,我结合自己的教学实践□□☆,对如何指导学生学好思想政治课谈几点认识: 一☆☆□☆、预习指口口口导法: 学生学习的工具是教材□□☆□,学生要为上好下一口节课提前预习□☆☆,预习的关键口口又在于熟读教材☆☆□,这是让学生理解和接受新知识的必口备阶段□□□□☆,也是重要的准备阶段□□☆☆,在平时的教学中要求学生很口好掌握预习方法☆□□,并要求学生坚口持不懈☆☆□,养成习惯□☆☆□,应该做到以下几点□☆□☆□。 1.“三到”和“三遍”预习法 “三到”□□☆,即:眼到□□☆☆、心到☆□☆、手到☆□☆☆。Www.11665.Com口口眼口口口到就口口是口看清每一课的口课口题□☆□☆、框题☆□□,重要观点以及观点的表述文口字和图表等□☆☆□,因为□□☆□☆,每一课的课口口题是教学的口口中心☆☆☆□□,其它的论口证要点和理论表述都是围绕它而展开的☆□□,重要观点只是对它的论证☆□☆,表述或者展开□☆□,在内涵上口和外延上加予阐述和拓展□☆☆☆□,是学习知识点的主口要体现□☆☆,图表是更加形象或者更加数据化的说明与补口充☆☆□,其次重要观点是课题得予成立的基石□□□☆,它更加全面□☆□□□,更加丰口富地对课题加口予论证和说明☆□□☆,一般来说☆□□□□,知识结口构的血肉部分就是这口些重要观点和它的论证过程□☆□☆。因而□□☆☆□,预习时☆☆□□,首先必须口是眼到□☆☆,重点看清每一课的重要观点及观点的表达文字和图表☆☆□,并用心记忆它们;其次☆□□☆□,心到□☆□□☆,要一边口读课文口内容□□□,一边用心去想☆☆☆□☆,去研究□□□,带着疑问去口读☆□☆,抱着怀疑口口去思;再次□☆□☆□,手到☆☆□□☆,在读口课文时要标注含有自己意图的标口记符号或记下难懂的地口方□☆□☆□,结合自己的各方面实际首先口试口着理解□☆□☆,理解了的课堂上听老师讲再丰口富☆☆□□,再拓展□☆☆☆,不理解的☆□☆□,上课时认真口口口听讲□☆□,听老师如何解决□☆□,如果口之后还不理解□☆□☆☆,或理解不口透☆□□,可再和老师个别口交谈□☆□☆。 “三遍”预习法:是指阅读口口的口口次口口数□☆□☆,第一遍要求看清课口文内容☆☆□□□,全貌☆□☆☆,进行粗读□□□☆,大致口掌口握基本理论☆□☆,基本观点☆☆☆,说明事例□☆□☆。第二遍要了解整课结口构及知口识结构体系□☆☆☆□,基本分析段落大意和大小自然段的意思☆□☆☆,深层理解各观点和各论点的含义□☆☆,以及它们的口口逻辑联系;第三遍找出重点内容□□☆□☆,本课中心☆□☆☆。 2.结构预习法 高口中政治课的知识□□☆☆,即哲学☆□☆□□、政治经济口学□☆☆、科学社会主义□□☆☆,三科共口21单元:每一课都有教学重点□□□、教学难点;基本知识□□☆□☆、基本观点☆☆□、基本框架☆□□☆☆、基本脉络□☆□。(具体到每一节口口课也有基本观点口及基本知识□□□☆☆、基本脉络)即可以大口而合成马克思主义理论体系□☆☆,也可次分构成马克思主义的各个组成部分☆☆□☆□,还可小分构成口基本观点的小口体系;因此□□□☆☆,我们口指导学生学习的时口候□□☆□☆,首先要要求学生从体系上去口把握☆☆□□,从结构上去梳口理□☆☆☆。例如:哲学部分☆☆□□□,它由四口大块口口构口成☆☆☆☆□,唯物论☆□□☆、辩证法☆□☆□、价值观☆☆□、实践观☆☆□。而具体到辩口证法上□☆□☆□,它又由联系的观点□☆□☆☆、发展的观点□□☆、矛盾的观点□□□、全面的观点☆☆☆,四大观点构成☆□☆□,因而☆□☆□☆,学习时首先口要掌口握哲口学□☆☆□、政治口经济学☆□☆、科学社会主义是马克思主义组成部分的三个重要组成☆□☆☆,其次□□☆□,具体到口哲学上它又由唯物论□□☆、辩证法□□□、价值观☆☆□☆、实践观构成□□☆,再次具体辨证法它是由联系的观点☆□□、发展的观点☆□□□、全面的观点和口矛盾的观点构成□☆□。再看联系口的观点☆□☆,它由口联系的概念☆□☆□☆、联系的四个特征:因果联系☆☆□、部分与整体口的联系以及和运动变化的联系发展的联系五个小块口构成.最后再到每一个框节口或支口节的具体口学习和掌握☆□□□☆,这样学口习脉络口清晰□☆☆,可以较全口面☆☆□☆、较系口统地掌握马克思主义基本理论体系□□☆,容易把握和记忆☆☆☆□,上课时再结合教师的分析和说理□☆☆☆□,自学时再结合书本每一课的每一个知识小框架的知识和各自生活中的人☆□□、物☆□☆□、事;学习□□☆□、理解☆☆□、把握□☆□□☆、运用;这样☆□☆□☆,学生的学习不但在口方口口法上会做到口口口科学☆□□☆□,而且在意境口上会如鱼游大海□☆☆,自由欢快☆□□,收发自如☆☆□□。 3.分层预习法口 这里口的口口分层预习法有两方面的含义:一□☆☆□□、在知识结构体口系中☆☆☆□□,基本观点是最重要的☆☆□☆,它是科学大厦的支柱☆☆☆☆□,基本观口点又都是高考知口识口点□☆☆□☆,学生口首先必须重点掌握;其次□□☆☆,基本知口口识点□□☆□☆、概念☆□☆□☆,概念观念的口属性或特口征☆☆□□□,以及它们之间的联系□☆□,这些基础口知识是科学大厦口的基石☆□☆□☆,所谓☆□☆,基础不牢☆☆☆☆,地动山摇□☆☆☆□,这是学生学习知口口识过程口口中第二口位必须掌握的;第三☆☆□□,知识点的论证点和口理论说明过程□□☆☆☆,以及由此而延伸和拓展的知识口点□□□,是学生第三步要学口习和掌握的;第四☆☆□□,为丰富口和拓展学生知识和学习需要的图案□□☆、语录是学生进步和提高所必备的□☆☆,因此□□☆☆□,知识的结构层序.轻重缓急□☆☆,要求学生学习的过程必须是分层学习□□□☆☆,逐层逐次来进行☆□□□□。这样学习□☆☆☆☆,层次分明□☆☆,较果明显□☆□☆☆,进步神速又能循序口渐进☆☆☆☆□。第二口个方面的含口义是□☆□,每一个字校的学生都有好中差三等□□☆☆,老师应根据学生的实际来分层次地指导学生学习□☆☆☆,为了让不同层次的学生能学口习□□☆☆□、掌握☆□☆、运用.就只有在统一要求的标准下☆□□☆,指导学生根据自己的情况口读懂□☆□、掌握马克思主义的基本立场☆☆□☆、观点口和方口法□□□。 二☆□□☆□、对质□□☆☆,检测型题的学习指导: 检测是教学后的验收□☆☆☆☆,它是口为了解学生知识的口掌握情口况和理口解程度☆□□□,同时也是为口了口再学习☆□□☆,再提高而夯实基础□□☆,它是双边关系的一种口手段□☆□☆☆,应给予方法上的指导☆□☆,高中政治课质量检测的题口型分为:选择填空☆☆□☆、单项选择□□☆□☆、多项选择☆□□□、辩析说明□☆☆□☆、材料口分析题口口五口口口种类口型☆□☆,为了提高学生的理论分析能力和综合运用能力☆□□,结合平时的学口习和实践作业的题型给予学生如下方法□☆☆□□。

  1.对填空题的学习指导 高中政治课教学☆☆☆,特别是近几年的高中政治课的教育教学☆☆☆,我们反对死记硬背☆☆□☆,提倡理解记忆□☆□□☆,灵活运用□☆□,但是口也得承口认□□☆☆,有些知识必须死记硬背□□□□☆,读书□☆□☆□,不记不背等于没学☆□☆□☆,更谈不上学好☆□☆☆□,因为题再口活□☆☆□,也要落实在基础上☆☆□,也要落实口在原理上☆□□,因而☆☆□□,基本的口观口点☆☆☆□□、基本的概念☆☆☆□,你不记□□☆、不懂☆□☆□,要选准有关空格是根本不可能的□□☆,特别强调的是高考的填空主要是时事政治的填空☆☆□☆,这一年所发生的大事件中的人物事口你不口背☆□☆□,不记☆□□□,要选口空口根本口不可能☆□☆,要填口对口更加不可能□□☆。 2.对选择题的学习指导 选择单项和多项选择题☆□□☆,学生刚接触这类问题时发生错误多☆□☆,同时口总觉抽象(特别是高二哲学).因此☆□□□☆,为了解决教材内容中这么多又这么灵活的问题□□☆,在具体操作上首先是不选有科学错误的☆☆☆□□,其次口不选答非所问的☆☆☆□☆,再次注意是是非非的☆□☆。在多口项选择题的具体操作上□☆□,首先知识性错误的☆□☆,知识点不全的□□□☆☆,表达不准确的不选□□☆,其次☆☆□,答非所问的不选☆□☆,再次□☆□□,和教材相同的答案口口多选☆□☆,最后☆☆☆□,根据题型的要求来口选☆□☆,如四个答案中只口有一口个是错误的☆☆□,而每一个答口案都有三个这种情况☆□☆☆☆,注意找出口其中错误的那一个□☆□,问题就口解决了☆☆☆□□。在单项选择这口问题上还有补口充说明的是☆☆☆,先根据题意和答案经及你的理解先去掉两个最直接最有把握且你认为是错误的☆☆☆☆□,再把划下的两个答口案进行比较☆□□☆☆,就会得出满口意的结果□☆□。 3.对辩析说明题的指导 分口析口说明题☆☆□☆,一考理论□☆□☆□,二考理解□□□□□,三考运用□☆□□,因而三者的有机口统一是分口口析口说明题的关口键☆□□☆□。在这类题型上学生最吃力.也最头痛□□□☆□,我认为□☆□,对这类题型它的要口口求相当高□☆☆□□,是对学生口知识掌握程度和综合分析运用能力的全面考核□☆□☆□,因此□☆☆☆☆,对这类题型要口有一点就通的方法不可能☆☆☆□□,我认为□☆□,我们学生要做好这口类口题☆☆☆□□,首先☆☆□,平时口要口口读懂书☆□□☆□,掌握基本理口口论☆☆☆☆、基本知识□☆□□□,并注重知识的拓口展☆☆☆□□,上课时认真听懂老师理论口结合实际的事例的说明和讲解☆☆□☆。其次□☆□□,具体到口每一个具体的口题型时□☆☆□☆,认真读懂题意□□☆□,然后根据题意的要求结合你掌握的理论来解决□☆☆,这里要强调说明口的是这类题型往往是前后矛盾的☆□☆☆☆,或者口前面是正确的□□☆☆,后面是错误的□□☆☆,反之亦然□□☆。第二口种情况是☆□□☆,往往口给你好象是正口确的□□☆☆□,又好象是错误口的这么一种表象□☆□,你不深人细致的思考☆□□□☆,错误往往发生□□□。在这类题目的口回答上□□☆,一般比较通口用的思路口是:判断准确☆□□□,正面说明说明正确的理论;指出它错误在什么地方☆□□☆,危害在哪口里;综合说明□☆□☆□,当然口也还要说明的口是□□☆☆☆,对于分析说明的题型是正确的这类题型□☆☆□☆,主要是把它口符合哪个原理□☆☆,把原理说清楚☆□□☆,然后把它(原理)所包含的含义有几点说明清楚就行了□□☆,当然口最后你能结合中国实际和你的实际谈点感想更为完满☆☆☆☆□。 4.对材料分析题的学习指导 材料分析题较之前面几类题型要求更高☆☆□□,综合能力更强□□□□☆,学知识□☆□☆☆,用知识□☆□☆,现在的教口口学尤其是政治教学更强调这方口面的培养☆□□☆□,在类题型上我认为和辩析说明题又同又不同□☆☆,相同的是理论的掌握和运用☆☆☆☆□,不同的是这类题型还要结合材料☆□☆,较之辩口析说明□☆□□☆,它加人了更多的丰富材料☆☆☆☆□,因而☆□☆,在这类题口型上□□☆□,首先要口认真读口懂材料☆☆□□□,理解它的含义□□□□,其次找出材料中和题目要叫你回答的问题相关联的语句和数据☆☆□☆☆。再次□☆☆,综合你的口理解☆□□,分析说明☆□□□☆,对这类题☆☆□□,一般的口口步骤口是:分析材料☆☆□☆、结合理论□□□□☆、综合说明□□□☆☆。 三□☆□、需要口口注口口口口意的几个口口口问题: 教师的教口和学生口的学是矛盾的两方面□□□☆☆,既对立又统一☆☆☆□,教师在于教法☆☆☆□,学生在于学法☆☆□□□,教师根口据口情况□☆☆☆□,针对教学□☆☆,学生根口据实际□□☆□☆,量体裁衣□□□□☆。 2.知识口口来口源口于教材☆□□☆□,理论来源于口实践☆□□☆,实践服务口口于理论并受理论的指导□□☆□☆,因此学生学习过程中要注意把理论和实际相结合☆☆□,实践中注重培养自口己的学习能力□□□☆,改进自口己的学习方法☆□☆□。 第三□☆☆□□,坚持一般指导口和个别指导相结合□☆☆。 第四□□☆,科学口的学习方法☆□□□□,长期性和阶梯性的统一要特别注意☆☆□□☆,所谓长期口性□☆□☆□,即有计划☆☆☆☆□,有目的地根据自己的实际掌握学口习方法□☆☆,根据成效选择口学习方法□☆☆□☆。所谓阶梯性就是掌握从简单到复杂□☆☆□☆,从单一到多样的原则☆☆☆,口☆口口☆口做到循序渐进☆☆□□。 第五☆☆□☆□,多学□□☆☆□、多思□☆□☆、多做☆□☆□☆、口☆口口☆口口口口多练☆☆☆,长期不懈□□□,持之以恒☆☆□□。

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