对大学生功利化价值取向的思考口☆口口☆口

  对大学生功利化价值取向的思考

   王思

   摘要:对外开放的国策和市场经济的发展为西方功利主义思潮在中国的传播提供了机会和平台□☆☆☆。由于西方功利主义思潮的渗透和市场经济的影响☆□□□,部分大学生在政治观□□☆□☆、学习观□☆☆☆□、生活观□□□☆□、择业观以及人生价值观等方面表现出功口利化价值取向□☆□□。应通过加强对大学生主流意识形态教育☆☆□,提高大学生自身素质☆☆□☆☆,营造良好的校园氛围□□☆☆□,抵制大学生功利化思口想和行为□□☆☆□,促进大学生身心健康发展□□□☆。

   教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:功利化;大学生;思考

   功利主义实质上就是一种利己主义□□☆☆,是指为口了口获得一己的“最大幸福”□□☆,而不择口手段地口急功近利☆☆□,甚至把追求“功利”当作人口生目的☆☆□。随着市场经济的口发展□□□☆☆,人们的思想意识☆□□☆、价值取向☆□☆☆、行为方式和生活习性都发生了深口刻变口口化☆□□☆☆,讲究实惠□☆☆☆、追求金钱□□☆☆、利益至上,用功利的眼光和态度口为人处事,成为很多人的处世方式☆□☆☆。价值观正在形成的大学生的思想行为变化更为明显☆□☆□☆,表现在价值取口向上就是功利化倾向突出□☆□。因此☆☆□,认真分析当代大学生功利化表现和口原因□□□,有针对性地采取相应对策引导和矫正已势口在口必行□□☆☆☆。

   一☆□□、大学生功利化表现

   笔者在贵州大学口进行大学生功利化价值取向随机抽样调查□☆□,共发放问卷300份□☆☆☆□,文科☆☆□☆、理科□☆☆□、工科各100 口份☆□☆,回收298份□☆☆□□,回收率为口99.33%☆□☆。调查发现□□☆☆□,部分口大学生口口的政治口观☆☆□□□、学习观☆☆□□☆、生活观□□□、择业观□☆□□□、人生价值观表现出了功口利化价值取向□☆□☆。

   1.大学生政口治观念的功利化

   通过对大学生的入党动机调查发现□☆□,25.5%的入党申请者是出口于增加就业竞争力考虑□□☆☆□,7.8%的申请者出于父母的要求和老师的动员□☆☆□,3.4%的申请者是因为周口围同学都争着入党☆□☆☆□,18.4%的申请者说不清楚为什么入党□□☆□☆。表明部分大学生的政治思想和政治信仰存在一定的功利化倾向☆□□□☆,导致口了入党动机不纯□☆☆□□。

   2.大学生学习观念功口利化

   通过对大学生的学习动机调查发现□☆□□☆,84.23%口的学生希望通过学习提高自己的整体素质;51.5%的学生希望通过学习实现理想☆☆□□、报答父母和应对社口会竞争;分别有30.09%和12.37%的学生学习为能毕业后谋取好职口业□□☆☆,将来过富裕生活和取得较高地位☆□☆□,光宗耀祖和报效祖国造福人类☆□☆。

   部分大学生的学口习观念存在功利化价值取向□☆□,主要表现为□□☆,只学习专业知识□☆□,不学习德育课和人文学科知识;为逃避就口业压力☆□☆☆,只学习考研知识;为给将来就业增加筹码□□□☆,努力考取各种证书等☆☆□。

   3.大学生生活观念功利化

   大学生生活观念也染上了功利色彩□□□。在消费上□□□☆,大学生错误地认口为口消费的多少和档次能显示自己的身份地位☆□□☆,食物只吃高档大餐☆□□□☆、衣服只口穿名牌□☆□、手机只用“苹果”□□☆☆☆、娱乐只喜欢流行口时口尚;在交友上□□☆,一些大学生喜欢跟“官二代”“富二代”交往□☆☆□□,认为能显示口自己身价☆☆□,从中获得利益☆☆☆☆□,也为以后人生发展积累强有力的“ 人脉”□☆□☆,网络流口行口语“土豪☆☆□□,我们做朋友吧”就是一个口很好的印证;在择偶上☆□☆□,部分大学生喜欢门当户对☆☆□☆,选择对象时☆□☆☆,首先考虑的是对方的家庭条件☆☆□□,他们几乎不会选择对自己未来发展口没有帮助的人□☆□□☆,有的女大学生为了获得物质的极大满足☆☆□,甚至去做别人的情妇□☆☆。江苏电视台节目非诚勿扰中的马诺更大胆直言:“宁愿坐在宝口马里哭☆□□□☆,也不愿坐在单车上笑□□□☆。”通过对大学生择偶标准调查发现□☆☆□,选择人品和性格的有52.5%□□□☆,凭感觉的有18.7%☆☆☆,注重综合能力的有13.6%□☆□,看中外貌☆□□☆、兴趣爱好的分口别口占6.7%☆□☆☆□、5.5%☆□☆□□,还有2.1%和2.0%的大学生看口重家庭背景☆☆☆☆、经济状况等☆□☆□。

   4.大学生择业观念功利化

   通过对大学生择业标准调查发口现:选择就业口地区时□☆☆□□,选择经济发达地区的占了65.24%□□□☆☆。多数学生在选择职业价值标准上□☆□,把“工资福利待遇”□□☆☆☆、“实现口自我价值”作为重点考虑因素☆□□□□。两项占的比例分别口为36.62%☆□□□、27.3%☆☆□。在选择口职业时□□□,往往把工资和福利作为选择标口准□□□□☆,希望能口得到社会的认同和尊重☆□□,希望自身利益和尊严得到维护☆□☆,对财富□□☆、名望和成功十分渴望☆□□□。就业时往往会选择经济条件较好的发达地区☆☆□,比如东部沿口海地区☆☆☆□,而不愿意到农村或偏远地方去☆☆□☆。在选择就业口单位时□□☆,往往选择稳口定且有保障的企事业单位□☆□☆。例如☆☆□☆☆,考公务员☆□☆□□,尽管考上的口几率很小□□☆☆□,但报考的人增多□☆□☆☆。

   5.大学生人生价值观念功利化

   通过对大学生的人生价值实现选择标准的调查发现☆☆□□☆,25.93%认为人生价值的实现在于“对社会的口口奉口献”;26.35%口认为在于“人格是否高尚”;13.67%和13.36%口认为在于“是否有成功的事口业”和“生活是口否舒适”;还有4.62%口和3.46%认口口为口在于“财富的口多少”和“权力的大小”☆□☆□。

   二□☆□□☆、大学生功利化价值取向产生口的原因

   1.西方功利主义思潮的影响

   功利主义思潮产生于近代英国□☆☆,是随着英国资本主义经济的发展而口形成和发展的☆☆□□。功利主义学口派认为□☆☆□,趋利避害□☆☆□☆、求乐口避苦是人类的本性□☆☆□☆。评价人们行为是非和道德善恶☆□□☆□,只能依据于快乐和痛苦☆□☆,即能增进快乐的就是善☆□☆☆□,能造成痛苦的就是恶□□☆□☆。因此☆☆☆□☆,功利主义的特点是“不讲原则□□☆,只讲效果”☆☆□,强调立口足于现实生活☆□□☆,把确定信念作为出发口点☆☆☆□□,把采取行动作为主要口手段□☆☆,把获得效果作为最高目的☆☆☆。功利主义学派一点也不回避功利问题□☆□□,而是明确地□☆☆□、毫不含糊地宣称☆☆☆□☆,功利观点是价值观点☆☆□□☆。其代表人物边沁说口过:“大自然将口人类置于苦乐口两口大主口宰之下☆□☆,人的天性就是求乐口避苦□☆□。所谓功利☆□☆□☆,意指客体口的这样一种性能□□□☆☆,即能给利害当事人带来利益□☆☆、好处☆□□□☆、快乐☆□☆☆□、益处或幸福的性能☆□□,或免除利害当事人的痛苦□☆☆、苦楚☆☆☆□□、灾难或不幸的性能□☆☆□☆。”迎合了贫富两极分化下面临痛苦□☆☆,不愿意付出艰辛努力的口人们的需求□☆☆□。随着市场经济的发口展和对外开放的扩大☆□□□☆,西方各种社会思潮渗透进中国□□□□☆,功利主义思想也被不少中国人接受☆☆☆☆□,这其中就包含大口学生□☆□☆□。部分大学生对功利主义口强调的自我价值☆☆□□☆、个人利益至上等观点推崇备至□☆□□☆,他们在日常生活和学习中表现出功利主义的价值取向☆☆☆。

   2.市场经济飞速发展所带来的负口面影响

   社会主义市场经济体制是一把双刃剑☆□□,它为人口们的发展提供广阔舞台的同时□□☆☆,也带来负面效应☆☆□☆。市场经济本质上口是一种效益经济☆☆□☆☆,金钱☆□☆、利润是个体在市场经济生活中追求的唯一目标☆□□。人们在生活中已习惯趋利避害并养成功利□□□□、实惠□☆□□、实用的价值取向☆□☆☆。大学生正处于价值观和人生观形成而又尚未定型的关键时期☆☆□,容易受到影响☆□☆□☆。部分大学生把市场经济的等价交换原则运用到了学习□☆□☆☆、生活☆□☆☆☆、交往中☆☆□□,他们把前途看成“有钱就图”□□☆☆,把理想看成“有利就想”☆☆□☆□,过分注重追求口和提高自己的生活质量☆☆□,过分地维护个人利益☆☆□□□,甚至出现为了个人利益不择手段的现象☆☆□。

   3.大学生自身道德素质的缺失

   大学生自身道德素质的缺失也是导致功利化口价值取向的原因□☆☆☆。大学生承载着社会□□☆☆☆、家庭□□□、老师的期望口走进大学口校园☆☆□。外表闪亮□□□☆□、个性张扬的大学生其实承受了来自学业☆☆□□□、就业☆☆□□、生活等多方面的压力□☆□☆。很多大学生在口处理压力时理性不足□□☆□,深受社会中重实惠□☆☆☆□、讲实用口的思想倾向和“走后门”□☆□、“托关系”的不正之口风口影口响□□□☆,导致许多大学生行为的出发点是实现自身利益☆☆□,在对知识能力和金钱利益的态度上☆☆☆,更关心热衷的是后者□□☆□。还有部分大学生为了赚钱□☆□,毫不犹豫地选择逃课☆☆□,为了竞争到一份工作学会弄虚作假□□☆☆□。再加上当今大学生几乎都是独生子口女□□☆,习惯了在家庭生活中的口核心地位☆☆☆,往往以自我为口中口心□☆☆□,只注重自我利益的最大化☆□☆□☆。他们崇尚自口我□☆☆、相信自我☆□□☆。大学生口还年轻□☆□,社会阅历不够丰富□□□☆☆,好奇心重☆□☆□,个性冲动☆□□☆,对好坏☆□□、是非的判断能力不强□□☆,不能完全“过滤”不良的外口部信息□☆☆,集体意识淡薄☆☆☆□☆,缺乏口社会责任感□□☆□□,急功近利□□□☆☆。

   三□□☆、抵制大口学生功利化价值取向口的策略

   口尽管只有部分大学生有功利化价口值取向□□□☆,但如果不对这部分大学生加以引导☆□☆□,久而久之他们的身心健康将受到极大影响□☆□☆☆。对这部分大学生功利化价值取向进行引导☆□☆☆□,可从以下几个方面口入手:

   1.要注重社会主义核心价值观和中国梦教育

   大学生之所以容易受到西方功口利主义思潮的影响☆☆☆,从根本上来说□☆□☆☆,是大学口生对主流意识形态口信仰缺失的表现☆☆☆。因此☆□□☆,在现阶段下☆☆□,加强对大学生主流意识形态信仰的培养十分必要□☆□☆☆。要利用各口种新闻☆□□、文艺☆□□、出版等舆论媒体对社会主义口核心价口值观进口行宣传☆☆☆,为他们创造一个良好的社会舆论氛围□☆☆☆☆。要坚持发表正面引导文章和批驳错误言论双管齐下的网络舆论建设方针☆□☆□☆,加强对网络的监管口力度☆□□□,营造正确高效的网络舆论氛围□□☆,做到用“正确的舆论引导人”☆□☆☆。同时☆□□☆,还要对大学生群体进行中国梦教育□□□☆☆。中国梦是全国各族人民的共同愿景□□☆☆□,它维系着每一个社会成员的个人梦想□□□□,需要全体中华民族的共同奋斗☆□□□,需要一代又一代青年口的接力奋斗才能变为现实☆☆☆□。“得其口大者可以兼其小”□☆☆□,这是习近平总书记对青年一代的期许☆□□。因此□☆☆☆,针对当今部口分大学生“有钱就图”□□☆□☆、“有利就想”等问题□☆□☆□,可以将中口国梦教育口融入思想政治教口育中□☆□☆,帮助他们树立远大的理想□☆□,提高他们对各种功利思想和错误思潮的思辨能力☆□□☆☆,把他们培养口成具有“不惧风险☆□☆□☆,不惑干扰”的思想意志口和理想信念的人才☆□□。只有以社会主义核口心价值观引领社会思潮□☆☆☆,加强对大学生的中国梦教育□☆☆,做到用科学口的理论武装口人□□☆,才能让他们树立科学的信仰和远大的理想☆□☆□,让他们形成正确的荣辱观□☆□□,他们才口能从“思想”上抵制功利化的价口值口倾向□☆□。

   2.注意典型教育□☆□☆□、让大学生看清功利化价值取向危害

   典型教育法作为思想政治教育实施方法的七大常用方法之一□☆□□,口☆口口☆口对培养大学生的辩证思维具有重要性□☆☆□。典型教育法是指“运用口具有代表性的人或事进行示范□□□☆,帮助和启发教育对象提高思想口政治觉悟的一种教育方法”□☆☆□。典型和榜样是时代精神的集中体现□□□□☆,具有直观的教育和引导作用□☆□☆,是激励和鞭策人们努力进取的直口接动力☆☆☆。抓典型☆☆□☆☆、树榜样☆☆□□,是根据客观事物发展的不平衡规口律和人的社会从众心理提出来的□☆☆。唯物辩证法告诉我们:客观事物都存在着矛盾□□□☆☆,其发展总是不平衡的□☆□□。从众则是指个体在社会群体的无形压力下☆□☆,不知不觉或者不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象□☆□☆,简单地说就是“随大流”☆□☆☆。

   针对大学生的功利化价值倾向□☆□☆,我们可以利用正面典型教育和反面典型教育□□□☆☆,指导他们树立正确的价值取向□☆☆,培养他口们看待功利的辩证思维□□☆。一方面□☆☆□□,要利用正面典型教材☆☆□□,比如雷锋☆□□□□、焦裕口口禄等榜口样☆☆□,为大学生树立一个标准□□☆,引导他们朝着好的方面学习□□☆□☆。另一方面□□□☆,还要利用反面教材☆□□☆,例如历史上出现的汉奸☆☆□、卖国贼等☆□□□,让他口们明白口功利主义的危害□☆□☆☆,对他们的心灵进行警示□□□。只有通过正面典型的引导和反面典型的警示□☆□,让大学口生了解事物发展的两面性☆□☆□,让他们认识到功利主义的积极方面和消极方面☆□□□☆,他们才能提高自身的定口力□☆□□,向积极方口面靠拢□□□,并自觉抵制消极方面的侵蚀☆□☆□,才能更好地在好与坏的对比中衡量自己的思想与行为☆☆□□,向积极的□□☆☆☆、健康的口思想靠拢□☆□☆□。

   3.加强思想道德口教育☆☆☆☆☆、提高责任和道德意识

   大学生思想道德素质的缺失是导致功利化的一个重要原因□☆☆□☆,也是致使他们容易受到当今社会上存在的各种不良社会风气☆□□□□,例如享乐主义□□□□、个人主义☆☆□☆□、拜金主义☆☆☆、奢靡之风等口的影响的根源□☆☆。这些不良的风气弱化了大学生的责任意识和道德意识☆□☆,使得他们急功近利☆□☆□,集体意口识淡薄☆□□□,只关口注口自身☆☆□,不关心和漠视他人☆☆□。因此□☆□□,要加强对这部分大学生的思想道德教育□☆☆☆□,提高他们的思想道德水平□☆☆□。一方面□☆□☆,要充分利用中华口民族优秀口传统文化宝库中的教育资源□□□☆☆,对这部分大学生开展口广泛的中华民族传统美德教育□□□□,大力弘扬“仁”“义”“礼”“智”“信”等美德☆□□□。另一方面□□□,还要结合这口部分大学口生口的实际□☆☆,广泛地开展道德教育实践活动☆□□。例如□☆☆□,可以利用暑假组口织他们开展参与考口察☆□□、劳动锻炼和社会服务☆□□□。可以通过带他们口参观名胜古迹□□□□☆、文化遗址☆□□☆□、红色文化革命教育基地或纪口念馆等□□☆,进行爱国主义教育□☆□☆、革命传统教育和理想信念教育;可以让他们参与公益口劳动☆☆☆☆□、实习劳动□□☆、勤工助学等口劳动口锻炼□□☆□□,培养他们正确的劳动观和磨砺他们的意志□□□☆,培养口他们的集体主义口精神;可以让他们参加支教活动☆□□、讲文明树新风等志愿口者服务活动□□☆☆,培养他们的口社会责任感☆□☆□□,使他们能够知行合一□☆☆□。只有具备了良好的思想道德素质☆☆☆,他们才能认清功利化的价值取向的危害☆□☆☆。

   综上所述☆☆□☆,部分大学生的政治观☆☆☆□、学习观☆☆☆□□、生活观□☆□☆、择业观以及人生价值观等方面都存在口着口功利化的倾向□☆□☆。口☆口口☆口要对这口部分大学生加以引导□☆□,首先就口是要让他们树立起主流意识形态的信仰□□□☆☆。只有他们有了坚定口的信仰☆☆□□☆,才不会轻易受到功利主义思潮的影响□□□☆☆。其次☆☆☆,就是要口培养这部分大学生的辩证思维□□☆,只有当他们能够认清功利化价值取向的利弊☆□□☆□,他们才能够做出正确的选择□☆☆☆。最后就是要提升这部分大学生的素质☆☆☆□,只有他们自身的素质达到一定的高度☆□□□☆,他们在踏入社会时□☆□,才能抵制社会口上各种口功利的诱惑□☆☆□,才能在实践中自觉地抵制功利化的价值倾向□☆☆☆。

   教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献

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   (作者单口位:贵州大学马克思主义学院)

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