对外汉语教学教法研究口☆口口☆口

  对外汉语教学教法研究

   石水海

   摘要:教留学生学习汉语☆□□☆,不应采取口口满堂灌□☆☆、填压式的方法☆□☆□,首先应该科学地设置课程□☆□,做到多口样化和趣味化☆☆☆。多样化不会让人感到枯燥□☆☆☆□,趣味化会口口让人越学越有口味☆□☆□。课堂教学也应丰富多彩□☆☆□□,掌控灵活□☆☆☆,安排合理☆☆☆☆。要根据学生水平的不口同☆☆□,采取不同的教学口方法☆□☆□☆。口☆口口☆口小孩学习语言是从听和说开始的□☆☆☆□,所以教留学生汉语口也应该侧重口语和听力□☆□□。

   教育期刊网 口http://w口ww.jyqkw.com口关键词:留学生;汉语;教学法

   自从我国实行改革开放口以来□☆☆□,综合国力不口断增强□☆☆,导致世界各地的学生涌入中国学口习汉语□☆☆□☆。怎样才能使教学效果达到口最佳效果呢☆☆□□?应该综合口考口口虑□☆☆,统筹安排☆☆□☆□。

   一☆☆□、对外汉口语教学的涵意及发展历程

  口 对外汉语教学是针对外国人或华侨学习汉语的口口教学□☆□,对学习汉语的学生来说是一种外语教学☆□☆。教学的任务是教会学生汉语拼音☆□☆、声调□□□□☆、词汇☆☆☆□□、语法☆☆□□,从听☆☆□、说☆☆☆☆、读□☆☆□□、写入手☆□☆☆,进行综合口训口口口口练□□□☆□、培养学生口正确使用口汉语进行阅读□☆☆□□、社会口交际和写作口的能口力□□□☆。我国的对外汉语教学口是从汉代开始口的☆□☆☆,到唐代则比较兴旺☆□□,此后口一直延续至今☆□☆□☆。鸦片战争以后□☆□☆,英国开始重视口汉语教学☆☆☆☆。新中国成立后于1950年开始把汉语作为外口语在大学里讲授☆□☆,最早开展对外汉语教学的学校有清华口大学□□□□☆、北京大学☆☆□□□、北京外国语学口口院☆□□□□、北京语言学院□□☆☆。1965年以后☆☆□□,招收外国口留学生的学校逐年增加□□□☆,如今全国口各省☆□☆、市□□□☆、自治口区都口有不少学校招收外国留学生□□☆□。自从党的十一届三中全会决定实行改革开放以来□□□☆☆,我国的经济口口迅猛发展□☆□,引起了口世界各国的极大关注☆□□□。随之在世界口口上兴起了一股“中国热”☆□☆□☆。“中国热”引发了“汉语热”☆□☆□。许多国口家口口的政口口口口口界□□☆☆□、经济界□☆☆、学术界以及口友好团体等都希望更多地了解中国□□☆☆,更多地学习口我国的历史☆☆☆、文化□☆☆□、科学□☆☆☆、技术和口口口改口革开口放的口成口功经验☆☆□□,以及为了在口各个领域发展与中国的交流与合作☆□□☆□,向我国派遣留学生学习汉语□□☆。也有些外国青年为了以后的就业☆□□☆☆,或对数口千年古国文化的浓厚兴趣☆☆☆□□,来到中口国口刻口苦学习汉语☆☆☆□。所以☆□☆,来华留口学生的国别从起初的几个东口口欧国家发展口到今天的世界各地□☆□□。由于外国留学生口要求学习汉语□□□☆,从而产生了对汉语教口学这门事业☆☆□□☆。从1950年开始□☆□,对外汉语教学已经走过了60多年的历程☆☆☆。由于全世界要求学习汉语的人越来越多□□☆□□,已经超过了1亿人□☆□,所以我国对外汉语教学事业口也进入了蓬勃发展的兴旺时期□☆☆□。

   对外汉语教学不仅仅是一种语言教学□□☆☆□,实际上也是一项文化宣传工作□□□☆。随着汉语的推广□☆☆☆,中华文化得到了广泛传播□☆☆☆□,社会主义中国口口也会为更多的外国人所了解☆☆□☆,这也有利于消除发达的资本主义国家对我国的偏见□□□□,有利于抵制西方敌对势力对我国进行的“分化”和“西化”□☆☆。从这口个角口口度看□☆☆□,对外汉语教学在国际上也是一项争取人心的工作☆□□☆□。一般来说□□☆☆,一个人学口习口了口某一国家的语言□□□□、在这个国家学习□☆□、生活或口工作过☆□☆□,往往会对这个国家产生某种亲近感□☆□□□,格外关注这个口国家☆☆☆,甚至愿意尽自己口的一份努力☆☆□☆□,促使自己的国家更多地发展口同这个国家的关系☆☆□☆。

   二☆☆□□☆、课程设置要多样化和趣味化

   要达到最佳教学效果☆□□,课程设置举足轻重☆☆□☆□。外国留学口生由于受生长环口境和教育体制的影响☆☆☆□□,在学习方面也各不相口同☆□□□☆。课程设置要有一定的针对性□☆□,不能把我们固有的习惯和做法照搬过来□□□。中国具有几千年的口文明史☆□□,外国留学生都想更多的了解中国□□□□,所以课程设置也应多样化□☆□☆,体现出中国的特色☆□☆☆☆。应多讲授中国特有的课程和文化□☆□□,中国特色会引起他们的兴趣☆☆☆☆□,感兴趣的知识就会学得更快□☆☆,学得更有味□☆□□。经过多年的教学实践口和探口索□☆□,并借助于教学评估和测试以及来自留学生的反馈信息☆☆□☆,对外汉语口教学应设置如下课程:

   1.基础汉口语

   基础汉口语是口关口键的课程☆□□□,也是一门基础课口程☆☆☆□□。留学生在学习这门功课后☆☆□☆☆,能较熟口练地口掌握口语言知识☆□☆,能掌口口握口口声母□☆□☆☆、韵母□☆☆、声调口口的口拼读□□☆☆□。通过句型学习能口掌口握口汉语的结构☆□☆□,使他们在日常应用中符合汉语的习惯□□☆☆☆,能掌口握一定口量的常用词汇□☆☆□,达到会念□□☆、会写☆□□☆、会用☆☆□□☆。这些基础口打口扎口口实口后□☆☆□,以后的学习就容口易多了□☆☆。

   2.口语

   留学生在中国这个使用汉语的环境中学习☆☆☆□、生活☆□□☆,每天都接触口有声的口汉口语□☆□□☆,这就迫使口他们要尽快学会说普通话☆□□。口语课是要留学生把在其他课程中学到的词语和语法等转换成声音□□☆☆,用声口音来表达自己的口口意思;练习口语迫使口留学生用汉语思维□□☆□□,使他们在交际中做到随想随说□□☆,语态自然☆☆☆☆□。实践证明□☆☆☆,口语较好的留学生均口学口得较快□☆☆□☆,均能把学过的知识作为工具□☆□,再进一步提高□□□☆□。口语掌口口握得好☆☆☆□,造句□□☆、写文口章也口就容易口多口了☆□□□。所以□□□,口语口口教学口很口重要☆☆□,要和基础汉语课同步进行☆□□□□。

   3.听力

   听力课是口口培养学生用耳朵接受一个音节连一个音口节口的信息☆□□,通过感知然后分析综合从而达到认知的目的□☆☆。想要与他人交口谈☆□☆□□、想要获取更口多的信息□□□☆,听是非常重要口的☆□☆☆。只有口口听懂了对方的意思才能交谈☆□□☆□,才能按对口方的要求口去思考☆☆☆、去实施☆☆□。所以□☆☆□☆,听力和口语一样重要☆□☆,也要与口基础口汉语口口同步进行□□☆☆□。听力教学可口借口助于录音□☆☆、录像☆☆☆☆□。也可通过自由交口谈来口口练习听力□□☆□☆,因为自由交谈要求听懂对方的句子□□☆☆□,这就自口然口而然地练习了听力□☆☆。听力和口语是相辅相成的☆☆☆□,听和说口掌握好了☆☆□☆□,这门语言也就容易学了☆□□☆☆。

   4.中国文化

   中国文化这门课是留学口生们非常喜欢的课程之口一□□□。到了异国他乡了解居住国的文化和习俗非常重要☆□☆。比如☆☆□☆,在有些口口国口口口家☆□☆,学生不上课☆□□☆☆,教师并不在意☆☆□□,因为上课是学口生的权力☆☆□,不上课是学生的口口自由□□☆☆□。而在中国□☆☆,如果学生不上课则口口认为是不礼貌□□☆,不给老口师口面子☆☆□、不守纪律☆□□。因而□□☆□☆,认为旷口口课的学生不是好口口学生☆□□,有时师生之间会为此口产生矛盾☆□□□☆。在教授口留学生的过程中☆□□☆,有时留学生没来上课□□□,教师出于口关心和爱护的缘故□☆☆,去宿舍看望□□□,而留学生可能认为这是干涉他人自由□☆☆☆,造成误会☆□☆□。如果在这种情况下□□☆□,有一方了解对口方的习俗☆☆☆,就不会产生这种口误会□□□。学好了语言有利于了解文化☆□☆,对文化的了解□☆☆,又将促进语口口言的学习☆☆☆。不同国口家之间的文化差异□☆□,会影响留学生在交际中准确□□☆□□、得体地使用口汉语☆☆☆。所以☆☆□,让留学生了解中国的文化背景是口非口常必要的□☆☆□☆。这门课还能使他们认识中国的过去和现在☆□☆☆,了解中国人的思想和观念□☆☆,从而在理解中国文化传统和背景的基础上口口理解今天中国改革开放以及各项措施和政口策☆☆□,能正确看待中国在转轨时期出现的各种社会现象和问题□□☆☆。

   5.报刊选读

   报刊选读课程口在对外汉语教学中占有重要的地位☆☆☆□□,它有助于学生了解中国日新月异的变化□☆□。外国留学生都想利用在中国学习的机会☆□☆,更多地了解中国☆☆□□,当他们学到一定程度时☆□□□□,学习报刊口文章是一个不错的途径☆☆□。报刊上每天都登载着大量的新闻☆□□□☆、通讯报道等各种各样的文章□☆□☆☆。他们可以了解到这个口具有中国特色社会主义国家正在稳步前进□□□。除此之外☆□☆,口☆口口☆口还有利于留学生复习大量的已学过的常用词语和语法□□☆,学到大量的政治经济词口汇□□□□□。

   6.写作口

  口口 留学生通过写作训练☆□□,不但可以复习已经学过的词语□□□、语法和句型☆☆□□□,使句子更符合汉语习惯□☆☆☆□,而且还能学到标准的书面表达形式□□□☆,从而达到巩口固和消化的目的□☆□□☆。写作口中出现的语法错误☆☆☆□□、逻辑错误和口错别字等☆□☆☆□,教师给予及时纠正☆□☆,使他口们的汉语水平不断提高□☆☆。有很多口口情况□☆☆,口语口表口达不能解决的问题☆☆☆,必须用书面的口形式☆☆□□,这就更迫使留学生重视写作☆☆☆。写作要使用已学的知识□□□☆,这就促使他们认真学习基础汉语等课程☆☆□□□。写作口要立意谋口篇□☆☆☆、俢词遣句☆□☆☆,要求中口心突出□☆☆□☆、逻辑严谨☆□☆☆□、条理清晰☆☆□□、符合语法□☆□,这样反过来会口促进口口口语表达能力的提高□□□□☆。

   7.其他口课口口口程

   口为了使留学生学得充实☆☆☆□,学得有味□□☆☆□,课程设置要多口样化☆□□□、趣味化☆□□☆☆。因此☆□☆□,可设口置口口历史□☆□□、书法☆☆☆☆□、绘画□☆☆☆☆、乐器演奏□☆☆、武术☆☆☆□□、太极口拳口等课程☆☆□。有些留学生来自西方国家☆□☆□,这些国家历史很口短□☆☆,而中口国历口史悠久□□□,源远流长☆□☆,他们对中国历口史非常感兴趣☆☆☆☆□,不仅想了解中国口的口现在□☆☆,还想了解中国的过去□☆□□。书法口口与绘画能陶冶情操☆□☆☆☆,毛笔口和墨同样对口留学生有巨口大的吸引力□☆☆□,哪怕成不口了什么书法家☆☆□☆、画家□☆□☆,他们也愿意口充口分利用在中国学习的良机☆☆□,多学口点中国人的本事□☆□。中国的民族乐器悠扬悦耳☆□☆□□,都可演奏口出美妙口动人的乐章☆☆☆□,他们也口非常喜口爱☆□□。中国功夫世界闻口名□□□☆,在外国☆☆☆☆,中国人常口被缠着教口中国功夫☆☆☆。留学生口口到了口中国☆☆□□,更不会放弃这绝佳机会☆☆☆。特别口是青年口口学生☆□☆,学起武术来更是精神抖擞☆☆☆□。太极拳能健身防病□☆□,由于水土不口服□□□□☆,有的留学口口生口来后常生病□□☆☆,自从学打口口太极拳后☆☆☆□,病魔悄口然口离口去☆☆□,身体一天天口口强壮起来☆□☆☆。

   三□□☆□□、教学当口中的几点体会

   1.认真备课□☆□,因人施教

   虽然汉口语是我们的口母语☆□☆,而外国留学生都是初学者☆☆□□☆,教他们似乎是轻而易举的事情☆□□,其实不然☆☆□□。对学生的提问☆☆□,我们的老师也有答不上的时候□□□☆□。所以□□□,必须认真地备好每一节课□☆☆☆,根据教学细节☆□□☆,推测可能出口现的问题并准备好解决的办法□☆☆。在上课之口口前☆☆□☆,要把这节课要讲口的内容梳理一遍☆□□。比如准备问学生什么样的问题☆□☆、学生可口能如何回答□□□□☆、学生可能提口出什么样的问题☆□□☆、我们如何解答等等☆□□□。此外☆□□☆,还要口提前检查教学设施是否口完好☆☆☆、教具是否准备妥当□□□☆□,以防在教学中出现意外☆☆□☆☆。在教学过程口口中☆☆☆,不要采口取满堂灌的方口法□☆☆□☆。留学生既不喜欢教师在上面口滔滔不绝的讲☆□□☆□,也不喜欢从头到尾不停地听录音☆□☆□☆。他们希望多给点机会练口习□☆□☆,通过练习□□☆□☆,把学过的词汇和语口法应用到口语口或写作中□☆☆,教师口则及时纠正他们的错误□□☆☆,从而使他们应用得更口口准口确□☆□,口语更流利☆☆☆□□。对初学汉语的学生□☆☆☆☆,要先让他们认读生字☆□□☆,先带读几遍☆□□□,然后让学生自己读☆☆□,及时纠正他们的发音□☆☆□☆。对读得标准的学口生要给予表口扬☆☆□,以资鼓励□☆☆□□。学了一定量的汉字以后☆☆☆□,可以教他们口用生字组词☆☆□□□。学了一些词汇口以后□☆☆☆,则可教他们用所组的词语造句□☆☆。首先要采取举一反口三的办法□☆☆☆,让他口们掌握基本句型☆□☆☆□。基本句型有问句□□☆、肯定句☆□☆、否定句☆☆□□☆、感叹口口口句等几口种☆☆☆。

   掌口握口这些基本句型的运用对规范留学生的中文口表达起着关键性作用□☆☆。比如用“是”造句□□☆,就可以让学生口练习口这口几口口种句口子□□☆,“我是学生☆□☆。”“他是口口口学口口口生口口吗□□☆?”“她不是口口工口口口人☆☆□☆。”“他是口口多好的口学生啊☆☆□!”然后在此基础上再用“爱”字训口练造句□□□☆□。“我爱中国”☆☆□□☆,“我们口口不爱口说口口口谎”□□□,“你妈口口口妈爱口你口吗□□☆☆☆?”“他们多可口爱口啊□□□☆!”这样点点滴滴的训口练☆☆□☆□,学生们驾驭中文的能力会越来口越强☆□□。通过口这样反复组词□□□☆☆、造句☆☆□,则可以慢慢引领他们入门□□☆☆□。对有些汉语基础的学生□☆□☆□,上课前先听写上节课所学的生字☆□☆□☆,复习上节口课口的学习内容☆☆☆,然后再讲新课☆☆☆□□。这样一点一滴地稳扎稳打□☆□□☆,不断巩固□☆☆□,夯实学口生的汉语口口基础☆□☆☆□。对汉语水平较高的口学生☆□☆☆☆,则可以让他们口复述课文内容☆☆□☆、录音材料的内容或一个故事的内容□□□,让他们互相纠正错误□□☆,达到共同提高的目口的□☆□☆□。在学口好课本知识的同时☆☆☆,根据学口生的兴趣和爱好☆□□,用少量时口间□□☆□☆,讲一些口他们关注的事情☆□□☆□。比如学生口对口中国的节日口较感兴趣☆□☆☆☆,我们可以口介绍节日的来历□☆☆、过节的风俗□☆□□☆、庆祝节口日的意义☆☆□☆,播放一些有关节口日的视屏☆☆☆☆☆。有些留学生对中国的历史非常感兴趣□☆☆□,不妨口结合历史教汉口语☆□□☆,讲一些历史上的故事□□☆,学生在学历史的口同时□□□,也学到了汉语☆☆□。学了一段历史知识以后也可以带学生去参观一些历史博物馆□□□、革命纪念口馆□☆☆□☆、历史上重要人物的故居等☆☆□□☆,一边参观☆☆☆,一边讲述在过去的历史时期发口生的故事☆□□。这样学生在学口习历史的同时☆☆☆,学到了不少汉语表达方式☆□□☆□。有的学生对口体口育比较感兴口趣☆☆□□,我们不妨讲一些目前口正在进行的比口赛项目☆☆□。

   2.听说口读写有机结合☆☆☆□,侧重听和说

   开始学习汉语时□☆☆,要听说口口读写一口起上□☆☆。只教听和说口不口妥☆□□□□,因为语法□□□、词汇都来源于基础汉语口这门课的讲授□☆☆,虽然写作是巩固语法和词口汇的较好措施□☆□☆,根据学习语言的经验☆□☆☆□,参与记忆的感觉器口官越多□☆□☆☆,记忆口口口口就越牢固☆□☆。所以要听说口口读写同时口抓☆□□☆,才能全口面口掌握汉语☆□☆。大家知道□☆□☆□,儿童学语口都口是从听和说开始的☆□☆□,所以☆□☆☆☆,教留口学生汉语应该侧重听和说☆□□☆□。不管口上什么课☆□□□☆,口☆口口☆口开始时不妨安排几分种□☆□,和学生进行简单的对话口或讨论最近发生的新闻☆□☆□☆,给学生练习听和说的口机会□□□☆,这样天口长日久坚口持下去☆□☆☆□,学生的听说能力会日新月异□□☆☆☆。

   3.扩展留学生的词汇量要有科学的方法

   词汇教学的目的主要在于使学生不断增加词汇量□□☆☆,并能在写作中正确使用所口学的口词汇☆☆□□☆。教科书中对新单词一般都有英语或日语注释□□□□,课堂上□□□□,不必再口用口外语重口复解释□☆☆。可以用列举例句的方法□□☆,让他们猜出单词的意思□□□☆,也可以用已经学过的词口口汇来解释□□☆☆,还可以根据汉字的组成和结构来解释单词口的意思□□☆□。这样☆☆□,既可以复习已口学的知识☆☆□□,也可口达到认识新单词的口目的□☆□。用实物教生词也是一个很好的方法□□☆。比如讲到水果时☆☆☆,可以口让学生看着各种水口果☆□□☆□,学习水果的名称□☆☆□,这样把口抽口象的名词形象化☆□□☆,不但便口于理解□☆☆□,更容易口口记住□☆□☆□。教人体各部位名称口时□☆□□☆,可以把学生分成两人一组☆□□□,让他们互相指着身体口各口部位☆□□☆☆,说出各部位的名称□☆□。教室里口也有不少物体☆□☆,让学生互相指着不同物体☆☆□☆□,说出名称□☆□,同时在黑板上口写口口出来☆□☆□。这样口又直观□□☆□,又可加深记口口口忆☆☆□□☆。在教学中☆□☆,要注口口意口口单词的重现率☆☆□☆,即使课本中没有使过去学过的单词经常出现☆☆□□☆,也要利用口造句☆□☆□□、对话或写短文□□☆☆,把学过的词汇串起口口来☆☆□□☆,使留学生永记在心□☆☆☆。实践证明□□□,通过这些方法学到的单词☆□☆,不仅不易忘记□☆□,还能正口确地使用☆□☆□□。

   4.为学口口生营造语言氛围

   学习外语□□☆☆,环境口尤为重要□□☆□☆。教师要口营口造一口个学习口中文的良好氛围☆□☆☆□,上课前□☆□□☆,师生用中文相口口互问候☆□□。上课间□☆☆,教师和学生用中文双向互口动□□☆。在课外☆☆□□,要求学生尝试用中文进行交流□☆☆□□。课堂用语一律用汉语☆☆☆□,逼迫学生听懂课堂口用语□☆□□☆。通过动作学汉语也是一种好方法□□☆☆。当学生想喝水的时候☆□☆☆□,他们往往会比划喝水的动作☆☆□□□。这时☆☆□,我就教口他们说“我想喝水□☆☆。”当学生跑口步锻口炼时☆□□□,可以教他们“我在跑步”☆☆☆。中午口口下课口时☆☆☆□□,可以教口他们“我饿了□☆□,想吃饭了☆□□□。”学生口口感觉口口口枯燥口或疲倦口时☆☆☆□□,可以教他们唱中国的民口歌或口流行歌曲□□□□□,这样口不但可以学会歌曲中的汉口字以及歌词中的含义□□□☆,还会感受中国音乐的美妙□☆☆。也可口以做一些小游口戏☆□□□,这样即可以活跃课堂气氛☆☆☆☆,也可以提起上课的精神☆□☆☆。为每个留学生安排几个中国的学生作为朋友也是一个不俗的举措☆□□☆□,在课口口余时间☆□□,他们一起口交谈☆☆□☆、一起购物☆☆□□☆、一起口参加体育锻炼☆☆☆☆、一起去食堂吃饭□□☆、一起旅游□□□,通过口口这口口种方口式□□☆,留学生的汉语提高很快□□☆☆☆,口语非口口常纯真□☆☆☆。而对中国学生来说☆☆☆□□,可以学到标准☆☆□☆☆、地道的外语□□☆☆。我校的一名美国英语外教□☆□☆,在4年的任职期间☆☆□,向她的口学生学习汉语☆□□☆□,第4年即可讲一口流利的普通话☆☆□□□。

   5.课堂外口的活动也有利于教学

   围绕教学□□☆□☆,开展丰富多口彩☆☆□□、具有实效的活动☆☆☆☆□,使教学口更活口跃☆☆□,更有意义□☆☆☆,效果更好☆☆☆☆。在课堂口教学口口的同时☆□□☆,组织学生参加各种课外口活动☆□□。比如大部分留学生都特口别喜欢京剧☆☆□,不妨教他们唱京剧□☆□☆☆。有的口口学生对中国的民族乐器非常感兴趣☆☆□□,我们也可以教他们弹奏乐器☆☆□,以调节留学生的生活□☆□☆。我们还口可以组织他口们参观古口建筑☆□□□□、到风景口口点旅游☆□□□□、到郊区和农村度周末☆□☆☆□。通过这些活口动☆□□☆,让他口们了解我国的悠久历史和精湛工艺□☆□☆☆,目睹我国的壮丽山河☆□□,加深对我口国的印象和亲近感□☆□☆。让他们见证我国城乡人民辛口勤劳动☆□☆□、安居乐业□☆□,逐步走口上富裕之路口口的情景☆☆☆☆☆。这样一边参观□☆□☆□,一般介绍☆□□□,一边讨论□☆□☆,既练口口习了口汉口语□□□☆□,又开阔了眼界☆□□、陶冶了口情操□□☆□□。

   (口作者单位:江西师范大学城市建设学院)

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