“互联网+”时代形势与政策课教学改革的探索

  “互联网+”时代形势与政策课口口教学改革的口探索

  摘要:在世界互联☆□☆☆☆、万物口互享的“互联网+”时代□☆□☆,形势与政策课面临口着机遇和挑战☆□□。本文分析了“互联网+”时代形势与政策口课教学存在的问题☆☆☆□□,并从口狠抓课程内口容□□☆、增强口师资力量□☆□、融合“互联网+”等方面提出口了教学改革对策☆☆☆□,从而使形势与政策课顺应时代发展需求☆☆□☆□,达到思想政治教育的目的☆□□☆。

  关键词:形势与政口策课;教学改革;“互联网+”

  中图分类号:G642.0文口口献口标志码:A文口口章编号:1674-9324(2018)08-0118-02

  李克强总理在2015年政府工作报告上首次提出了“互联网+”行动计划□☆☆☆,这意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重口要战略□□☆☆。所谓“互联网+”是指利用互联口网创造的新的发展生态☆☆□☆□。高校形势与政策课程由于政治性强□□☆☆☆、思维和逻辑跨度大☆□□□□,导致学生学习积极性不高□☆□□□,教学效果较差□☆□☆,因此如何口在“互联网+”高校思想政治教口口育中寻求机遇□□☆□□,创新教学□□□,是现口阶段形势与政策课教学改革的重点☆□☆□。

  一□☆☆、“互联网+”时代形势口与政策课教学改革的口必要性

  形势与政策是一门主要在介绍当口前国内外热点事件☆□□☆☆、经济政治形势☆□☆☆□、国际关系等基础上□☆☆,阐述党和国家的基本立场以及重大方针政策的课程☆☆□。这门课程在大学生思想政治教育中担负口着重要使命□☆☆□□,它的教学口效果的好坏□□□☆□,直接关系到大学生能否客观□□☆、理性认识党和国家的各项基本政策□☆☆☆□,能否切实口践行社会主义核心价值观☆□□☆□。

  “互联网+”时代□□☆☆,西方多元化思潮以及口一些腐朽的价值观在大学生中间广泛传播□☆□☆☆,享乐主义□☆☆、拜金主义等在大学生中间流行☆□□□☆,严重影响了社会主义核心价值观的传播和主流意识形态的教口育□□☆。口☆口口☆口此口外☆☆☆,由于在“互联网+”的环境下☆□☆□☆,微课□□☆□☆、慕课口口的流行□□□☆☆,学生获取学习内容不再全部依赖课堂☆□□,但形势与政策课在教学内容☆☆☆、方式☆□□、手段口上仍采取口传统的教学模口式☆□□□☆,学生的到课率☆□☆☆□、抬头率☆☆☆□□、满意率口还不尽如人意☆☆□☆□,这些情形给形势与政策口课带来口了极大的挑战□□☆。要增口强形势与政策课的教学效果□☆□☆,必须直面“互联网+”☆☆□☆,结合教师和学口生的实际☆☆☆,创新教学方式方法□☆☆,推进课程建设和改革□□☆☆。

  二☆☆□、“互联网+”时代形口势与政策课教口口学存在的问题

  1.教学口内容缺乏时效性☆□□,质量良莠口口不齐□☆□☆□。口☆口口☆口形势与政策课程具有极强的时代性□☆☆,它要求讲解最新的中国政治□□☆☆□、经济发展动态以及世界发展趋势☆□☆□□。在“互联网+”时代□☆□☆,网络信息口具有信息量口大□☆☆☆、共享及时☆□□、传播迅口速口口等特点☆□☆□,学生完全可以通过口网络渠道事先获取课程信息☆□☆。因此在形势与政口策的实际教学时☆☆□,授课内容口已明显滞后于当下现实□□☆☆,而学生习惯于感性直观的认知方式□☆□,存在“先入为主”的现象和“理论冷淡”的思维倾口口向☆☆□☆,口☆口口☆口[1]因而在一定程度上降低了学生的兴趣和积极性☆□☆□。此外□□☆☆,由于形势与政策课没有口统一的教材☆□□☆☆,都是根据时下国内外热点问题进行备课☆☆□,内容千口差万别☆☆☆□☆,质量良莠不齐□□☆☆□,与互联网上形式多样的口内容相比□☆☆□,学生更倾向于在互联网上获取信息☆☆□。

  2.師资配口备不合理☆□□,知识储备不足☆☆☆□□。形势与政策口课口涉及政治□☆☆、经济☆☆☆、文化等各个领域□☆□☆☆,对教师提出了口较高的要求□□☆☆。目前高校形势与政策课教师主要由辅导员担任□☆☆☆□,而辅导员担任行政事务较口多□□☆□,没有足够的精力和时间备课□☆□,往往口匆口匆上阵☆□□□☆,影响教学口效果□☆□。此外□□□,由于辅口导员自口口身专业口背景的原口因□□☆□☆,大部分不是思想政治专业毕业☆□□☆☆,因知识结构受限☆☆□☆,无法讲清☆□☆、讲深☆□☆、讲透相关口问题☆☆□。

  3.教学方式方法单一☆☆☆□,“互联网+”融合欠缺☆□☆□□。“互联网+”时代□□□,教学口资源变得异口常丰富□□□□☆,课堂边界模糊□☆☆☆,师生角色嬗变□□☆,教师在这种情况下不得不重塑自己的角色☆□□□□。有些教师比口较保守☆□□☆,在授课口过程中仍然停留在传统课堂的单向讲授阶段□☆□☆,不愿意尝试新口鲜事物□☆☆,对“互联网+”需要具口备口的制作微课□□☆☆☆、运用慕课等无法做到熟练运用☆□☆□,无法很好运用“互联网+”提高教口学口口效口果□□□。

  三□□☆☆☆、“互联网+”时代形势与口政策课教学改革的对策

  1.狠抓课程内容□□□☆□,提高时效性和针对性□□☆☆。面对“互联网+”的冲击□☆☆☆□,做到课堂内口容新鲜□☆□☆□、充实□☆□□、有趣☆□☆,是提高形势与政策课教学效果的口关键☆□□□。为了确保内容的及时更新且充实丰富□☆☆,在备课阶段□☆□,热点一出来☆□☆□□,第一时间组织教研室进行口口集体备口课☆□□,广泛搜口集有关专题的文字□□☆、图片和视频材料□□☆☆□,并由专人形成统一的课件□□☆。在讲授完后教师可以开展经验讨论会□□□□☆、总结会□☆□,邀请口领导和高水平专家进行课后评口价等☆□□☆☆,用以口改进课程内容□☆□。其次☆□☆□☆,教师可口以针对学生所关注的难点□☆☆☆□、热点☆□☆☆、突发事件☆□□□、敏感话题等内容来确定口本课程口的重点和难点☆□☆□□,学生即便面对网络上浩瀚如海的信息也能通过课堂去粗取精☆□□□、去伪存真□☆☆,那么学生就能更加重视课口堂的教育教学☆☆□☆。此外□☆□□☆,教师可以根据口本地口的实际情况□□☆□,增加一些“乡土题材”☆☆☆。例如☆□□,广西高校口可以口结口合精准扶贫☆☆□,多讲述广西贫困县分布□☆□、脱贫质量等问题☆☆□,让教学内容更加贴近实际□☆☆。

  2.增强教师队伍实口力☆☆☆□,培养“互联网+”意识□□□☆□。一门课程的教学效果在很大程度上取决于教师的教学水平☆□☆□□,因此建立口一支口强有力的教学队伍至关重口要☆□☆□。高校形势与政策课要建立专职教师□☆□、兼职教师□□☆□、专家和领口导三支较稳定的口队伍进行授课□□☆☆,同时灵口活运用“专家和领导队伍”□□□,定期邀请他们开设“专家讲坛”和“领导讲坛”给学生讲口解口热点☆□□、疑难问题□☆☆□,帮助学生理性认识国内口外的形口势□☆☆☆□。此外□☆□□,在“互联网+”时代☆☆□□,形势与政策课教师要树立“互联网+”的意识□□□☆☆,使自己口口成为“互联网+”的“圈内人”□☆□☆☆,主动提高互联网素口口口口养☆☆☆☆□。学校可以组口织教口师进行“互联网+口专题”的培训□□□☆,让教师树口立“互联网+平台”的意识☆☆□☆,使平台使用口成为教师行为的自觉☆□☆。同时☆□☆□,组织教师进行微课程应用平台的研修□□☆☆☆,让他们学会利用互联网将教学内容与网上课堂结合起来□□□,从而提高教师的“互联网+”素养☆☆□□☆,提升口教口学效果☆□□□☆。

  3.融合“互联网+”□□☆☆,改善教口口口学方法和手段□☆□□☆。互联网技术使传统课堂的“主—客”模式变为“主—主”模式□□☆☆,这是口口口从传口口统的“以教为主”理念到“以学为本”的反思和转轨□□□☆☆。[2]在形势与政策课教学时□☆□□,要充分融合“互联网+”□□☆☆,改善口教学方法☆□☆,运用慕课☆☆□□、微课等“互联口口网+口教育”的新资源☆☆☆□□、新模式与传统教学相结合☆☆□,实现优口势互补☆☆□☆。例如在进行“全面深入学习习近平总书口记系列重要讲话精神”专题授课时☆□☆□,在课前口准备阶段☆□☆□,可采口用展示“十八大”以来与口口党和国家各项事业的新发展相关的视频内容的“微课”代替“课前看口口口口书预习”□□☆□,这些“微课”内容简短☆☆□、可视感强□☆□☆□,能让学生在口口短时间内了解上口课的主要内容☆□□。进入课堂教学口后□☆□☆□,采用翻口口转课堂☆☆□□□、体验式等方法□☆☆□□,让学生就讲话精神的重点和难点进行分组讨论□☆☆、展示□□☆,在互动交流中教师再进行答疑口和总结□☆□□□。在课后□□☆☆☆,教师可以运用慕课□□□☆、QQ□□□☆、微信□☆□、微博链接相关视屏和文件☆□□□□,学生可以在网络平口台上进行讨论□☆☆☆□,教师可以进行答疑并引导☆□□☆□。通过以上方式□☆□☆□,让学生变成课堂主体□□☆☆☆,改善教学效果□☆□,提高学生对课程教学的满意度□☆□。

  4.结合第二课堂口创新教育教学□☆□☆☆。互联网口具有虚拟性☆☆□□,而第二课堂重在实践□☆☆,能进口行交流体验☆☆□,这是互联网无法比拟的优势□☆□☆□,因此除了在课堂上进行口理论教学外☆☆□□☆,我们还可以结合第二课堂开展多样的社会实践☆☆□□□。例如☆☆□,可以通过组织阅读红色经典比赛提高学生的政治理论口水平;通过开展社会调研口让学生感受国情民情;开展看望老人☆□☆、义诊等志愿服务加强学口生的社会责任感;开展参观革命口圣地□☆☆、缅怀先烈的活动☆□☆☆□,让学生感口受国家发展的来之不易□□☆。通过丰富多口彩的社会实践活动延伸拓展“形势与口政策”课教育☆□□□☆,使大学生深刻口体会世态□□☆□☆、民情□□☆☆,培养忧患意识和口口爱国情感□□□。[3]

  在“互联网+”时代口背口景口下□☆☆☆,形势与政策课要真正适应时代的发展☆□☆□☆,成为思想政治教育的主渠道☆☆☆□□、主阵地☆☆□,有必要口口对口其进行改口革☆□☆□☆。在坚持内容为主的基础上□□☆,借用“互联网+”的优势☆☆□☆,保持传统口教学口课口堂的优势□☆□,加强和改进口教学形式和教学手段☆□□,变被动为主动□□☆□,从而激发学生的学口口习兴趣□☆☆□,使正确的思想观念“春风化雨□☆☆☆、润物无声”地入脑□☆☆、入心☆□☆☆,为培养具口有社会责任感和时口代使命感的口大学口生发口挥独特的作用□☆☆□。

  作者:刘婷

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