新媒体时代的青少年亚文化现象浅析——以网络

  新媒体时代的青少年亚文化现象浅析——以网络语言为例

   刘玲妙

   【摘要】在网络技术高速发展的今天☆☆□□☆,以个人为中心口的新媒体已经从边缘走向主流☆☆☆,这种变化导致了一种新的文化形态的形成□□☆☆□,即新媒口体时代的青少年亚文化□□☆。本文以网络语言这一独特现象作为主要研究对象☆□□☆☆,分析了网络语言的青少年亚文化特征及其对青少年带来的影响☆□□。

   教育期刊网口 http://www.jyqkw.com关键词新媒体 青少年亚文化 网络语言

   我们的社会已经进入到一个信息爆炸的新媒体时代☆☆☆,各种亚文化现象口也随着网络媒体的发展而慢慢出现在人们的视野之中□□☆☆□。青少年作为网络媒体的用户□□☆☆□,在网络所营造的虚拟环境中用网络语言表达他们独特的生活态度是一种典型的青少年亚文化现象□☆☆☆,网络语言也渗透到青少年社会生活的方方面面☆□☆。

   一☆□☆□、青少年亚文化

   青少年亚文化是青少年为了有别于主流文化而创造的属于自己的叛逆色彩☆☆□□,以示青少年文口化偏离□☆□☆、排斥甚至对抗“主流文化”的总体态势☆☆□。

   与“主流文化”相比□□☆,青少口年亚文化口具有口边缘性☆□☆、颠覆性□☆□☆、批判性特征□☆□。新媒体口具有容量大□□☆,传播快□☆☆,互动性强的特征□□□□,新媒体对青少年亚文化的影口响主要表现在三个方面:

   第一□☆□□,新媒体作为新兴口的传播工具□☆□□☆,它的口出现加强了亚文化群体之间的交流□□☆□☆。作为网络的最口主要使用者☆□☆□□,青少年有一些别于主流意识口的想法☆□□☆□,在网络这个虚拟的空间里更能够找到志同道合的人□☆☆☆☆,从而导致新的群体的形成□□□。以百口度李毅吧为口例:作为一个网络热词产生的卢浮宫☆☆□,李毅吧在众多的网络青年群体中脱颖而口出□□☆☆☆。屌丝☆☆□□、搬砖□□☆□☆、滚粗☆☆☆□、高富帅□□☆、白富美这样的词语不断口出现在青少年口的口网络交往甚至是日常生活中☆□☆□□。

   第二☆□□,新媒体本身构成了亚文化的一个部分☆☆☆,越来越多的亚文化借着新媒体这个平台进入人们的视野☆□□□。例如我们网上所常见的网络恶搞视频就是网络亚文化的一种□☆□☆□,各种形式的网络亚文化都无法脱离新媒介而存在□☆□□。

   第三□□□,新媒体的出现对人们的思维方式和生活态度也有所影响☆□☆。当单向传递的传统媒体被去中心化☆☆□☆、互动性强的新媒体所取代☆□☆,人们的思想也口会变得更加开放☆□□☆☆,更加多元化□☆☆□。这种多元化不是零散的□☆□□,而是在差别中求共存☆☆□□☆。

   二☆□□□☆、网络语言与青少年亚文化

   1☆□□□、亚文化网络语言的产生

   网络语言的产生是互联网发展的结果□☆□,是在新媒体环境下所产生的新的文化现象☆☆□☆。

   第一□□☆□☆,网络时口口代的来口临为网络语言的产生提供了物质载体☆□☆□,互联网的出现更是让交流变成电脑屏幕前的沟通☆□□□☆。人们可以借助网络这个平台参与信息交流与自我意见表达□☆☆☆。

   第二□□□☆,网络为网络语言口提供了虚拟环境□☆☆。青少年在网络所构建的虚拟空间内☆☆□,随着相同志趣人群的不断累积☆☆□☆□,形成了各式各样的网络群体□□☆。在这些群体的交流过口程中☆☆☆☆□,就会创造出属于他们的网络语言☆☆□。第三□☆□□☆,后现代主义思潮的影响口———追求自我☆☆☆☆、张扬个性□□☆、唾弃传统□□☆☆、崇尚翻新□☆□□☆。网络给了每个人张扬口个性□☆□□□、释放自我的空间□☆☆☆□,这使得以年轻人为主体的网友不仅主动地使用网络语言☆☆□☆,更积极的创作网络语言□□☆☆,使得其富口有旺盛的口生命力□☆☆☆。

   2☆□☆□、亚文化网络语言的种类

  口 网络语言按表现形式可划分为谐音式☆□☆□□、缩写式☆☆□、符号式□☆☆、旧词新用式口等☆☆□。谐音式:利用读音上的口相似所形成的网络口语言☆□☆□□,它大致可以分为数字谐音和词语谐音☆□☆☆。数字谐音如:886(拜拜了)☆☆□☆□、521(我口爱你)☆□□☆、1314(一口生一世)☆□☆☆。词语谐音如法国青山(发过请删)□☆☆、酱紫(这样子)☆□☆、稀饭(喜欢)☆☆☆、肥猪流(非主流)□□□☆☆。

   缩写式:利用拼音字母或英文字母的缩略使网络语言的交流简单化□☆□□。如hll(华丽口丽)□☆☆、rp(人品)等☆☆☆。另外☆□□,作为新事物的英文缩略词也通过口互联网慢慢融入我们的本国语言□☆☆□,如BF(男朋友)☆□□、GF口(女朋友)DIY(自己动手口)等□☆☆□。

   符号式:有时候文字不能形象生动的表达我们的感情☆☆□,于是☆□□□,符号式的网口络语言应运而生□☆□□。利用简单的数字□□☆☆、标点□☆□☆、字母等组成的符号系统来表现心情☆□□☆。如(*^__^*)☆□☆☆、o(∩_∩)o□□☆☆□、(>_<)□☆□☆。

   旧口口词新用式:随着网络语言的发展□□☆☆,一些旧的词语也被赋予了新的含义□□☆□☆。如沙发□□□□、板凳☆□□☆、地板☆☆□☆,也可以表示回帖的第一楼☆☆□☆□,第二楼☆☆□,第三楼☆□□☆。搬砖(口转帖)☆☆☆、潜水(只看不发表)□□□、灌水(拼命发表意见)等也不再只是一种动作了☆☆☆。

   3□☆☆□、亚文化网络语言的特点

   第一☆□□□☆,简洁性☆□□。由于打口字没有说话快□□☆□□,为了在最短的时间内传递出最多的信息☆□☆□,不得不采取谐音□□□□☆,缩写等手段来简化语句☆□☆☆。简化了的网络词语可以更加迅速的在网络中传播☆☆☆,这些新的被符号化的语言在一定程度上冲击了传统的语言表达形式□☆□□,也渐渐融入我们日常生活的表达中□☆☆□□。

   第二□☆☆□□,个性化☆□□。例如咆口口哮体☆□□□、淘宝体□□□☆□、甄嬛体等都带有强烈的个性化色彩□☆□☆。互联网的普及☆☆☆☆□,使越来越多的新词出现在人们的生活中□□☆☆,一个口热点事件的发生都会带来让人耳目一新的网络新词☆□□☆□。作为年轻的口一代□□☆,不管是创造新词□☆□☆,还是接受口新词□□□☆,速度都是极快的☆□☆。

   第三□☆☆,直观性□□☆。网络热口词口生动形象☆☆□□,例如曾风靡一时的“囧”□☆□☆☆,就以其让口口人捧腹的外形在青少年中广为使用□□☆。由于使用网络语言不能进行面对面的交流□☆□☆,因此☆□□,配合文字和各种表情符号图像的使用☆□☆□,具有口很强的直观性☆□☆□☆。

   第四☆□□,创造性□☆□。很多网络语言的口产生是一个从无到有的过程□□☆☆,从一开始无人知道到最后的广为人知☆□☆☆□,通过网络这个平台□□☆☆,越来越多的新鲜原创语言跃入我们的视野之中☆□□☆□。例如☆☆□□,gelivable(给力)□□☆,英语单词中本就没口有这个词语□□□☆☆。

   第五☆☆□,不规范性□□□☆☆。网络语言在很多方面对传统语口言来口说是一种颠覆□☆□□,它改变了汉语本身的结构特点☆□□☆☆,甚至改变了一些习语的固有意义□☆☆□。作为网络语言主要使用团体的青少年来说☆□□□☆,他们生活在一个物质飞速发展的社会□□☆☆,在网络所营造的这个虚拟空口间里□□☆□□,他们可口以毫无顾忌的展现自己☆□□,用不规范的网络语言来发泄他们的社会压力□□☆。

   三☆☆☆□、亚文化口网络语言对青少年的影响

   1☆□□、亚文化网络语言对青少年的积极意义

   (1)改变青少年的思维方式☆☆□□☆,增强青少年的创新能力□☆☆□□。网络语言丰富了青少年的语言文字表达☆☆□,颠覆了传统语言的规范性和正口式性☆□□,增添了青少年生活的乐趣和色彩☆□☆☆□,这些都迎合了青少年追求个性□☆□,标新立异的要求□□□☆☆。在某种口程度上☆☆□☆,口☆口口☆口网络语言更有助于开阔青少年的视野☆☆□□,激发了青少年的语言创造能力□☆☆□,他们不断打破窠臼□□□☆☆,推陈出新☆□□□,促进了文化的活口跃☆□☆☆。

   (2)有利于青少年身心的愉悦和自信心的增强□□□。当今的青少年面对来自四面八方的各种压力□□☆□,而网络所营造的虚拟空间具有高度的自由☆□□□,青少年可以在里面畅所欲言☆□☆☆,发泄不满☆□□。通过网络语言的使用☆□☆□,可以有效的为青少年减压☆☆□。口☆口口口☆口另外☆□☆,网络语言的多变也会激发青少年的创造性□□☆,对自口我的认同感也会增强□☆□□☆。

   2☆☆□□☆、亚文化网络语言对青少年的消极影响

   作为网络语言的主要使用者青少年☆□☆□,一方面在享受网络语言所带来的新口奇与便利的同时□☆☆,也是承受因网络语言的亚文化性而带来的种种口弊端☆☆□。

   (1)对青少年的传统语文教学不利□☆☆☆。网络语言的频繁口使用☆☆☆,必然对现实生活产生口影响☆☆□□,导致青少年在面口对新的信息时缺乏正确的指导□☆□☆□,存在吸收错误知识的可能性☆☆□□□。青少年口自身辨别能力不强☆☆☆□,容易把这些不当的网络语言运用到学习写作中□□□。如果青少年经常接触网络☆□□☆,花过多的时间泡在网上☆□☆,他们口还未稳固的语言运用能力不但不会提高☆□□□,反而会受到负面的干扰☆□□☆☆。

   (2)影响青少年的身心健康☆☆□☆□。网络语言低俗化倾向的特点☆☆□□,使其在传播流行的过程当中带有不良的影响□☆□□□。在网络上□☆□,一些偏激的☆☆□☆□、自我发泄的□□☆□□、哗众取宠以及粗俗的语言并不少见□□☆□☆,青少年们经常接触这些语言□☆□,耳濡目染☆☆□□,势必受到一些不良影响☆☆□☆,不利于青少年的身心健康□□☆☆☆。

   (3)口加强了代际冲突☆□☆□。青少年是计算机的主要使用者□□□☆☆,网络语言不仅仅被用于网上交流□□□☆,也逐渐延伸到他们的日常生活当中□☆☆□☆。而他们的家长作为传统语言拥护者并不容易接受这种新口奇的语言☆□□□☆,口☆口口☆口家长和孩子之间缺少相通的意义空间□☆☆,他们之间的交流便产生障碍□☆□,从而代际冲突也会随之口慢慢加剧□☆☆□□。

   四□☆□□☆、亚文化网络语口言的规范网络语言存在有合理性□☆□☆,是因为其自身具有自我口调剂能力和自我净化能力□□☆。但我们也不能放任其自由发展☆☆□□,对网络语言口的规范应从以下方面来进行□□☆□。

   1□☆☆□□、加强对网络语言的监管

   网络语言所带来的不利影响应该引起政府的重视☆□☆,在保持一个相当高的自由度的同时□☆☆,针对其中一些不和谐的成分应该出台相关的法律法规来进行合理的限制□□☆□□。但是要把握口口好度☆□☆□☆,因为作为新兴的事物□□□□,网络语言尚且需要时间来检验□☆□☆。

   2☆□□☆、加强学校对网络语口言的引导

   加口强青少年的语言规范意识□□□☆☆,引导学生正确使用网络语言☆□□□☆。作为教育者应当利用传统主流文化□☆□、教师个人的职业素养等,让主流文化对青少年产生潜移默化的影响□☆☆□☆。应积极关注并正面引导,毕竟传统语言有其深厚的文化底蕴和历史内涵☆☆☆,在这一点上☆☆□□,是无法被网络口语口言所取代的□☆☆。

   3☆□□□☆、加强家庭对网络语言的规范

   家长口要改变对网络语言排斥的态度☆☆□□,应该对网络语言进口行一定的了口解和认识☆□□,营造一个轻松的口氛围☆□□,只有这样才能和孩子进行平等的沟通☆☆□,并在沟通的过程中进行口适当的引导☆☆☆,为孩子制造一个适应其身心发展的语言环境□☆□☆。

   4☆□□☆、加强青少年的自口我约束☆☆□☆□,提高自身辨别能力

   面对纷繁的的网络语言☆□□,青少年要增强对自我的约束☆□□,正确看待网络所带来的各种亚文化现象□□☆,理智对待和使用网络语言□□☆□,并对一些不健康的网络语言进行抵制□☆□□□。其次☆□☆,青少年对网络语言的使用场合要有分辨能力☆☆☆□□,网络语言可以做为一种调剂☆□□,但是在学习生活中□□☆,还是应该使用正规语言□☆☆☆□。

   通过各方面的努力□□☆□,网络语言会以一个积极的态势稳步发展☆☆☆☆,成为一种积极的青年亚文化□□☆☆。

   教育期刊网 http://www.jyqk口w.co口m参考文献

   ①伏斐□☆☆,《论作为亚文化的网络语言》[D].西南大学□☆□,2008

   ②乔丽华□☆□☆☆,《论新媒体环境下青口少年亚文化及其价值意义》[D]. 河南师范大学□□□☆,2010

   ③汤玫英☆□☆,《网络语言新探》[M].河南人民出版社☆□□,2010

  口 ④肖伟胜☆☆☆□、王书林□☆☆☆□,《论网络语言的青年亚文化特性》[J].《青年研究》☆□☆,2008(6)

   口④袁子口凌□□☆□□、许之所☆□☆☆□,《网络语言的特点及其文化意义》[口D].武汉口理工大学☆□□□☆,2008

   (作者:重庆大学新闻学院口研究生)

   责编:姚少宝

本文由课堂论文网发布于计算机论文,转载请注明出处:新媒体时代的青少年亚文化现象浅析——以网络

您可能还会对下面的文章感兴趣: