中等职校计算机专业公益海报设计与制作教学目

  中等职校计算机专业公益海报设计与制作教学目标定位的思考

  教学目标是教学活动的出发点和归宿☆□☆☆,它预期着学生学习目标达成的标准□☆□☆☆,为教和学的口口评价提供了依据☆□☆□☆。处理好三维教学目标之间的关系☆☆□□☆,对于成功的教学口活动来说具有非常重要的意义☆☆□☆□。因此□□☆□,以Photoshop平面设计与制作项目课程中公益海报设计与制作为例□☆☆☆□,探讨设计教学目标定口位时应解决的核心问题□☆□☆☆。

  知识与能力的培养是中等职校专业课教学的首要任务☆☆☆☆□,而传统教学偏重学生知识的掌口握☆□□☆□,相对口轻视了学生能力的培养☆□□☆□,尤其在过程与方法☆□□□、教学情感与价值观等方面顾及甚少□☆□。随着课程改革的不断深化□□□□☆,学生能力的发展已成为教学改革的重要方向☆☆□☆,尤其是口当口前职业教育在实施教学过程中☆□☆,更关注学口生的技能训练□☆□,但并不意味着系统专业知识就不重要□□□□☆,而是口相辅相成☆☆☆☆、互为前提的逻辑交融关系☆☆☆□。

  1教学目标定位的背景分析

  在教学目标呈现方式上□□☆,无论是知识与能口力□□☆,还是过程口与方法☆□☆,甚至情感□□□☆、态度与价值观□☆□,都是教育史上长期争议的☆□□、喋喋不休的议口题☆□☆☆□,如何正确定位三维教学目标关系☆□□☆,对于高效教学活动的实现具口有非凡的意义☆☆□。然而目前在职教领域存在一种“矫枉过正”而轻视知识的倾向☆☆□,认为知识不如能力重要☆□☆☆☆,认为知识仅仅是手段□□□,能力发展才是目口的□□□□☆,显然是失之于片面;还有倾向认为技能就是技术☆☆□☆□,而没有正口确地理解“能力”☆☆☆。口☆口口☆口

  教学口目标是教学活动的出发点和归宿☆☆□□☆,它预期着学生学习目标达成的标准□☆☆,为教和学的口评口价提口供了依据☆□□☆。在教学过程中教师和学生都是课堂的口主人□☆□☆☆,是教学目标实现口的主体□☆☆☆☆,承载着教学目标达口成的重任□□☆☆□。教学目标必须依据学生专业培养目标□☆□☆□,培养目标来源于学生专业发展生涯规划和行业需求☆□☆☆,然后对于课程教学目口标的设定依据课程标准中的“课程目标”☆□□☆,结合学生的实口际情况来口设计☆□☆,在设定的过程既要考虑教科书提供的内容及其所能训练的能力体系□☆☆☆☆,更应该考虑学生的状况☆☆□,学生是设计目标的主要依据口之一☆□☆□,从而充分体现以人为本的教学理念☆□□。

  2教学目标定位的案例思口考

  2.1案例简述

  1)案例情境□☆☆☆。口☆口口口☆口前不久□☆□□,在南通市中职口课程改革第二次现场推进会上☆☆☆☆□,笔者对全市职业学校专业教师开了一节Photoshop平面设计与制作课程的探索课☆☆☆,课题为“公益海报设计与制作”☆□☆,授课对象为计算机动口漫与游戏中口口职二年级学生□□☆,教学时间为90分钟□☆☆□,教学内容来源于实际工作任务:环保局邀请我们参与设计与制作关于保护地球主题的公益广告比赛□☆□□。课后与专家☆□☆、同行进行交流与探讨☆☆□□。

  2)课程目标☆□☆□□。Photoshop是一门用于图像处理和平面设计的课程□□☆☆,是中等□☆□□、高等职业学校计算机广告设计专业及口口动漫专业的专业必修课☆☆☆□☆,也是学习其他相关软口件的基础□☆☆□。其任务是:通过对Photosho口p软件的讲授与学习□□☆☆,学生学会图像处理的操口作方法□□□☆,如图层☆☆□☆、通道☆☆□□、路径□☆□、滤镜效果在口创作中口的应用□☆□☆,以及图形图像的输出等□☆☆□☆,培养学生的审口美能力□☆☆☆□,从而使学生获口取的知识☆□☆□、技能与方法接近于行业的要求;在学习制作图形的过程中☆□☆□,形成独特的思维理念□☆□,熟练运用软件进行设计□☆☆☆,处理好学习过程中遇到的实际问题□☆☆。

  3)教学目标☆□☆。学生口通过设计公益海报设计体验☆☆□□□,掌握平面设计的创意方法☆☆□□,熟悉平面广告设计的一般工作流程;学生综合运用所学技法表达创意□☆☆□☆,提升PS软件应用能力;学生通过自己设计与制作作品□□☆,培养创新能力☆□□□☆、审美能力与表现能力;学生在完成任务的过程中培养自己发现问口题□□□□、分析问题□☆□、解决实际问题的能力☆□☆☆,强化环保意识□☆□,通过小组协作模式的口学习□☆☆□☆,增强团队口合作意识□□☆□☆、协作能力□□□。

  4)口项目实施☆□□。整个项目任务完成需8课时☆□□□,分4个阶段进行□□□。第一阶段了解任口务□□□、分析任务与任务策划☆□☆☆□,需2课时;第二阶段临摹范例☆□☆☆,学习新技法□☆□□,需3课时;第三阶段口方案口讨论□□☆,上机设口计与制作☆□□,需2课时;第四阶段口任务验收□☆☆□、展示交流和评价☆□□☆☆,再次修改定稿□☆☆,需1课时☆□□。整个项目前面两个阶段已经完成☆☆☆□□,已进入最后两个阶段□□□□,应当需要3课时完成☆☆□,而作为探索课实验□☆□☆,将后两个阶段浓缩为2课时来完成☆□☆□。项目实施过程为:先情景导入→方案讨论(展示设计草图)→上机设计与制作→展示☆☆□☆、交流☆□□☆☆、评价→完善作品→填写项目活动评价表☆□□□☆。

  2.2案例评析

  从口教学目标实施途径上来口看□☆□□□,本案例创设了实际工作情境:模拟广告公司的工作口氛围□☆□☆□,参照广告公司的工作流程☆☆☆,在设计总监(小组长)的组织下完成工作任务□□□☆☆。学生在设计及制作海报的过程中体会实际工作流程□☆☆☆□,从亲身的感受中说□☆□□、做□□☆、学☆☆☆□☆,优化教学过程☆☆□☆☆,改进口学习方式□□□□,在主动学习☆□☆、合作交流中探索和解决问题□☆□☆,与行业工作流程同步□☆□☆。同时☆☆□,学生在学习过程中体验合口作学习情境:以小组为单位合作探究□□□☆,互帮互学☆□☆□,教师巡回参口口与讨论□☆□,师生民主平等☆□□,教师始终口是合作学习口共同体的一员☆☆☆□☆。

  从教学目标达成度上来看☆□☆□,一是通过设计公益海报设计与制作☆☆□☆,学生不仅掌握了平面设计的创意方法□☆☆☆,而且熟悉平面广告设计的一般工作流程;二是口在确定教学目标之前☆□□□□,通过前置性学习口已具备一定专业基础知识☆□☆,以及前期技能储备已掌握了PS的一些基本技法☆☆☆□☆,如选取工具☆□□□、路径工具☆☆☆□□、画笔工具□☆☆、图层样式☆☆☆、图层蒙版□☆□、图层混合口模式☆☆□、粘贴等口PS技法☆□□☆,为广告设计综合运用奠定口基础;三是通过口综合运用知识☆☆☆□、技能☆□☆☆、创意口及工口口艺流程等进行融会贯通的运用☆□□□☆,着重提升实际应用能力与解决问题的能力;四是在教学目标定位时口充分口体口现出“通过综合运用所学技法表达创意☆☆□☆☆,培养学生的PS软件应用能力;通过自己设计与制作的过程□☆☆☆,培养学生的创新口能力□□☆☆、审美能力与表现能力”的教学理念□☆☆□□。

  3教学目标定位的实口施策略

  Photoshop平面设计与制作课程目标是培养学口生从最基本的图形图像处理到画面设计制作□☆☆□,手绘图形☆☆□□,各种效果的制作到实际设计工作中的灵活运用□☆☆,学生毕业后能从事影楼美工☆☆□☆、网页美工口设计□□☆☆、包装设计☆□☆☆、书籍装帧设计☆□☆、漫画绘制等工作□□☆☆□。最终目的让学生口不仅能熟练运用☆☆□☆、操作Photoshop软件☆□□☆□,而且会使用其他图像处理软件为实际工作的需要服务□☆☆,培养学生终身学习的能力☆☆□□□。

  教学目标定位必须围绕学生现状☆☆□□、行业需求和学口生口终身发展☆□☆,并具有一定的灵活性□□☆。同时考虑到每堂课的教学内容不同☆□□,所教班级情况不同☆☆☆□,每堂课的教学目标也有相应变化□□☆□□,具有一定独特性□□☆☆☆,因此在课程改革背景下教学目标的定位必须围绕课程目标□☆☆□□,在充分关注学生兴趣和学生发展需求情形下确定课堂教学目标□☆□☆□,并构建发现──探索──运用──创造的学习模式☆□□。

  教学目标定位口在依据课程目标口的基础上☆□□☆,学生实际情况是教学目标定位的口第一要点□□☆,教科书提供的内容及口其技能训练项目体系必须围绕学生的状况进行教口材的二次开发☆☆□□,只有充分口了解学生☆☆□,准确掌握学生的心理动态和认知水平☆☆□☆,将Photoshop技法变成学生的实际应用能力□☆☆☆□,尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展而设定的教学目标才是有价值的☆□□,才能最终实现教学目标的达成□□☆。

  4结束语

  Photoshop平面设计与制作课程是实施教口学目标的载体之一□☆□,在项目实施过程中技法是为口创意口服务的□□□,创意为先□□☆☆□,只有高超□☆☆☆、娴熟的技法才能更准确地表现创意□□□☆□。同时Photoshop作为一种设计的工具□□☆☆,只有灵活口应用到实际作品的制作中☆□☆□,才能体现口它的价值□☆☆□。因此联想到日本著名数学家米山国藏曾指出:“学生所学口的数口学知识在进入社会后☆□□□,几乎没有口什么机会应用……然而不管他们从事什么工作□□☆☆☆,唯有深深钻刻于头脑中的数学精神□☆☆、思维方法☆☆□、研究方法☆□□、推理方法和着口眼点等□□☆☆,都随时随地地发挥作用□☆□☆☆,使他口们终身受益□☆□□。”这段口口话耐人寻味□□☆☆□,值得深思□□□。

  参考文献

  [1]诸国华.谈信息技术教学目标设计的准确定位[J].考试周刊□☆□□□,2010(35):165-166.

  [2]周月红.教学目标的准确定位与有效达成[J].新课程学习□☆☆☆☆,2009(12):95-96.

  [3]刘健.教学目标如何准确定位口[J].新课程☆□□□,2011(口口1):123-124.

  (作者单位:江苏省如东第一职业教育中心校) 薛玮玮

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