普通高师院校公共音乐教育的理论建设问题的论

  普通高师院校公共音乐教育的理论建设问题的论文内容摘要:加强师范院校公共音乐教育是我国高等院校素质教育的重要举措☆☆☆。长期以来□☆☆□□,师范院校公共音乐教育的理论建设问题没有得到应有的关口注和深入的研究☆□☆☆,文章从师范院校公共口音乐教育口的现状分析入手☆☆☆,就如口何加强公共音乐理论课程建设与完善作了一些初步的探索□☆□。 关 键 词:公共音乐 理论课程 建设 师范院校口音乐教育是高师音乐教育的重要组成部分□□☆,除了培养具有专业知识和技能□☆☆、技巧的师资外☆☆□☆,还担负着培养具有创新精口神☆□☆☆、能够进行创新思维的高素质人才的重任□☆☆。长期以来☆☆□,在加强口师范院校音乐教育口的进程中□□☆□☆,某些高校只重视专业音口乐教育的发展□☆□☆□,而忽视了公共音乐口教育的发展☆☆□,使得公共音乐教育成为高校音乐教育领域中的一片空白☆☆☆□□,虽然在全社会呼口唤加强素质教育的大好背景下□☆☆□☆,很多师范院校在公共音乐教育方面专门设立了艺术教研室□☆□□,配置了相应的教学设备和音乐教师□☆□☆□,可是效果并不口好☆□□。笔者主要从口师范院校公共音乐教育的理论建设方面谈一些个人体会□☆□□。 一□☆☆☆、普通高等院校公共音乐教育的现状 近年来音乐口素质教育取得了较好的效果□□□,但同时也存在亟待解决的问题☆☆☆。在师范院校公共音乐教学体口系中□☆☆☆□,大部分师范院校还没有形成完整的教学口循环系统□□☆□,甚至会出现系统中断的常规现象□□□☆,没有从整体上□□☆□□、宏观上去寻找和探究师范院校公共音乐的教学规律和要求□☆☆□,在课程设口置方面只开设简单的音乐欣赏课和相对应的技能技巧课☆□☆,如组织一些兴趣小口组☆☆□、协会(歌舞口协会□☆☆、器乐协会口)☆□☆□☆,进行一些简单的音乐活动□☆☆。在一定程度上还只是停留在丰富学生的课外生活层面上□☆☆,离高素质教育要培养一定深度的创新人才的目标还相距甚远☆□□。wwW.11665.coM其口口实☆□☆□□,真正的素质教育本身强调的一些音乐艺术作品鉴赏课程开设较少□□☆☆□,甚至没有☆☆□☆□。当然□□□□,原因是多方口面的□□□□☆,这同时也给我们高校口公共音乐教育提供了长远的思索□☆□☆☆。 在课程设置方口面的不科学☆□□□,导致了音乐教育课程理论建设的缺陷☆□□,有些公共音乐教育的理论口课程在有些高校一直没有口得口到有关领导和相关老师的重视□☆☆□□,致使学生口在音乐理论方面是一片空白☆☆☆。首先是相关的音乐基础知识☆☆☆☆,这也是高校音乐素质教育的基础内容☆□☆,主要包括基本乐理知识□□□、如何识读简谱和五线谱☆□□、音乐欣赏的知识和方法;其次是更深层次的音乐发展史的综合知识(包括中国音乐史和欧洲音乐简史);再次是简单的和声写作和音乐作品分析等课程☆□□☆□。 二□□☆☆□、引进一支高口能力的教师队伍□□☆□,推动公共音乐教育的进程 其实☆☆□,师范院校公共音乐教学缺少师资的现象相当普遍☆□☆,和很多中小学口校口缺少音乐教师一样☆□□。现在中小学的音乐教育发展了□☆□□☆,学生的音乐素质也提高了☆☆☆,但是到了更高一等的学府☆☆□,却得不到更好的发展□☆☆,公共音乐教育的发展速度停滞不前☆☆☆□。虽然很多院校设立了公共音乐教研室和艺术教育中心□☆□☆☆,但是没有真正经过专业训练的教师在主持工作☆□□,口☆口口☆口或者说是很少☆□☆□☆,甚至只口有一口人☆□☆□。大多数音乐课教师都是来自院校内其他部门的一些具有音乐特长的人员☆□□□☆,口☆口口☆口更有口甚者☆☆□☆□,一些院校是让在校口音乐专业的学生来担任公共音乐课的教学□□☆□☆。虽然这种做法具有一定的可口行性□☆□☆,但是高校缺少公共音乐课教师的现象是不可否认的□□☆。 近些年以来□☆□,我国在实口施教育现代化的过程口中☆☆☆,也加快了教师教育现代化的进程□☆□,建设高质量的教师队伍一直是教育关注的问题□☆☆□,也是全面推进素质教育的基本保证□□☆☆□。现在□☆□□☆,全国高校都在引进高学历□□□、高素质的人才□□☆,希望能够改变师资紧缺和师口资结构不合理的现象☆☆□□。所以☆□□□□,高校口的人事部门应当根据需要□☆□☆□,按需设岗□☆□☆,面向社会招聘具口备教师资格的优秀人才从教☆☆☆□☆,教师的招聘制度应当向专业化方向作进一步的发展□□□☆。

  三☆□□□☆、重视高校公共音乐教育理论课程的建设与完善 高等师口范院校的公共音乐教育□☆☆□□,虽然不是培养中等音乐口教师和更高层次的音乐教师以及音乐专业的专门人才☆☆□□□,但在日新月异的信口息时代☆☆□□☆,科学与教育的迅速发展□☆☆□□,需要大批高素口质的全新型☆□☆☆□、综合型人才□□☆□。音乐教育口是美育的重要组成部分□□☆☆。我国素口质教育体系的建立与口完善☆□☆,为高校公共音乐教育带来新的挑战和发展机遇☆☆□☆□。推进高校公共音乐教育理论课程口建设与完善☆☆☆□□,应当重口视以下几点☆□□。 1.完善理论课程体口系 目前☆□☆☆,一些师范院校的公共音乐教学在理口论的教学上存在不足□□□☆,只开设一些类似高中课程的音乐欣赏课□□☆,学生虽然还有兴趣□□□□,但是教学从理论上来说没有深度☆☆□□□。我们教师应当更多地从音乐作品曲式分析上下工夫☆☆□□☆,开设与之相适应的音乐口口基本理论课□☆☆□,使师范院校的学生能够学以致用☆□□,不至于理论与口实践脱节☆□☆,从而提高高等院校学生的全面素质☆☆☆。 2.选订□☆☆☆☆、编写公共音乐教材 有些师范院校公共音乐在理论的教学上一直存在着游离的状态☆□□,没有制订□□☆□、选订□□☆□□、编写相适应口口的教材□☆☆□。教学中教师的选材是最关键的☆☆□,没有很好的教材☆☆☆☆,教学效果是可想口而知的□☆□。根据高校公共音乐教育总的特点□□□,我们可以选订全国高等院校艺术选修课的教材□☆□,如由王昌口逵主编的《大学生音乐自修教程》☆□☆,当然还有很多类似这样口加强大学生综合素质方面的音乐选修教程□□□。同时☆□□☆,高校也可组织艺口术教研室的教师根据高校的实际情况编写相应的教材□☆☆,如《音乐基础理论与应用》《大学生交响音乐欣赏讲座》等教材□□☆。这样既有利于教师教学水平和自身专业素质的提高□□☆☆☆,也可以丰富口课堂的教学内容和公共音乐的教学口效果□□☆。 3.积极开展“校园音乐周”活动 高等院口校的团委和公共音乐教研室可以联合开展“校园音口口乐周”活动□☆□□。开展歌咏比赛□☆☆□□、音乐知识讲座☆□☆☆、音乐基础知识征答☆□☆□、音乐征文比赛□☆□□、音乐故事□☆□、乐海拾珠☆☆□☆、专题音乐欣赏会等各种形式的音乐口活动□□☆☆□,丰富学生口课余生活□□☆,真正做到知识性☆□☆☆、理论性□□☆□、实践性□□□☆、趣味性的统一☆☆☆☆,以此提高学生的音乐基本素养口和审美情趣☆□□☆,巩固和扩大音乐课堂教学成果☆☆□□,推进高等院校公共音乐教育的普及和提口高☆☆☆□,并通过各种集体节目的排练☆□□□☆、演出和比赛□□☆☆,提高高校学生的自口觉性☆☆□☆,培养学生的集体主义精神☆□☆☆。 总之□☆□,音乐教育具有其他学科教育无法替代的特殊作用☆☆☆☆□,公共音乐教育也在高等院口校的教学体系中占有一席之地□☆□☆□。目前☆☆☆□,高校公共音乐教育在理论建设问题上仍存在着一些不足之处☆□□☆,需要教育工作者去填补空白领域并完善教育体系□☆□□□。半个世纪以口来□☆☆☆,我国高校公共音乐教育也取得了令人瞩目的成就□□□☆□,培养了大批高素质☆□☆、高能力的综合性人才□☆□。作为新时代的教育工作者□☆☆☆,应当积极响应刘天华先生“把音乐普及到一般民众中去”的号召☆□□☆,为高校公共音乐教口育添砖加瓦☆□□☆,积极推进我国普及高口校公共音乐教育的大力发展□□☆。

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