浅谈班主任如何把握教育孩子的度的论文口☆口

  浅谈班主任如何把握教育孩子的度的论文在提倡人性化教育的今天□☆□☆□,"只放口糖不口放盐"的教育果真能达到素质教育的效果吗☆□☆□□?答案口口是否定的□☆☆。教育是不应该有体罚但绝对不能没有惩戒□☆□,只有适度的惩戒才有助于孩子成长☆☆□□。那么☆☆□☆□,究竟怎样才能恰如其分地把握好惩戒的"度"☆□☆☆?我们应针对学生的不同情况□☆□☆,从对学生负责□☆□□□、对孩子成长有利口的角度去设计惩口戒的方式□□☆□。 一□□□☆☆、惩戒要充满爱心 惩戒应该以爱为口前提☆☆□□,把学生当成的自己的孩子来教育☆☆□。不应该"恨铁不口成钢",而应该"爱铁促成口钢"□☆□。学生口都会口犯口错☆□☆,小孩子犯错☆□☆☆□,上帝也会原口谅的☆□□。切记:惩戒中一定要有爱的传递□☆☆☆。惩戒是为口了完善孩子☆□☆☆□,使他变得更口好□□☆☆,而不是把学生当成发泄不良情绪的对象□☆□☆□,不应当受权威观念的影响□☆□□☆,期望学口生无条件服从☆☆□☆☆,不应受到思维定势的影响□☆☆,要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒☆□□。在今天这个五光十色的世口界里□☆□☆□,我们成人尚且有许多的无口知与无奈□☆□☆□,有很多难以取舍的东西和难以决断的困口惑□☆□□☆,我们又怎能指望这些孩子能够"洞察秋毫"☆☆□□☆、"明辨是非"呢☆□☆□?我们口面对口的是口一口群懵懂的学生,当他们口犯错时□☆□,要给他们讲道理,而且不口但要讲☆☆□☆,还要"讲足☆□□□☆、讲够□☆☆、讲深□☆□、讲透□☆□。"总之□□□☆,一定口口口口口口要充满口口爱口口心☆□☆、心平气和□□□☆,就事论事☆☆☆☆,适当惩处☆☆□☆☆。惩戒教育的艺口口口术是爱的艺口口口术□□☆☆□,我们应该尽可能创设情境□☆☆,晓之以理□□□☆☆、导之以行□□☆☆☆,让孩子口在情景中体验□□☆、反思□☆□、悔悟□□☆☆□。wWw.11665.CO口M口 二□☆☆☆□、惩戒要因口人而异 因口人施惩□☆☆☆,这是口因材施教的必然要求☆☆☆。惩戒学生一定要注意根据受惩者的性别□□□□☆、性格因素□☆☆□、身心特点的差口异进行口惩戒☆□□☆,才是学生能接受的惩戒□□☆□☆,才能口促进个体发展□☆□☆。切忌搞一刀口切□□□☆☆。对犯同一种口错误的同学可采取不同的惩戒口方式□□□☆。如:屡犯错误口口的"顽劣学生"☆☆□□,他们口成绩低下☆☆□☆□、品行不端□☆□☆□、惹是生非□☆□☆☆。深究这些"问题"□☆□☆,口☆口口口口口☆口主要来自口口口于家口庭教育□□☆☆□。这类学生家庭教育的问题一般有三种:一种是父口母因忙而疏于教育;第二种是口父母教口育方法简单☆☆□□、态度粗暴;第三种是全口口家口一味娇宠☆☆☆☆、放纵□☆☆。对于第一种口类口型的学生☆☆□☆□,只要还口未染上严重的不良习气☆□☆☆☆,一般只需老师耐心引导☆□☆,问题就能迎刃而解;对第二种类口型□□□,一般不能口动"惩戒"之念□□□☆,这类口口口学生口已"吃惯"家长的"咆哮如雷"及"大棒大棍"□☆□□,你老口口师还口口口有口什么更"高级"的手段呢?这类学生"吃软口口不吃硬"☆☆□□,最需要口口老口师"和风细雨"般的感化口和教育;第三类学生一般就得适度惩戒了☆☆□。 三☆☆☆☆、惩戒要富有弹性 弹性惩戒是建立在合理惩戒的基础上□☆□☆,进一步细化☆☆□□、针对违纪行口为所采取的惩戒措施□☆☆,使其更口具人口性化□□□、弹性化☆□□、个性化□☆☆☆□,以实现学生口自我教育目口的的一种师生共口管制度□□☆。主要有如口下特点: 惩戒条目不再只有生硬的一条□□□☆☆,而是制定班规时就商议好并列的若干条□□□☆,尊重学生的个性选口择和人格尊严☆☆☆□。惩罚的方式有:唱歌□□□、跳舞☆□☆、讲故事□☆☆、朗诵□□□☆□、捡垃圾☆□□、做值日☆☆☆□、写保口口证口书等□□☆□☆。 惩口口戒的措施□☆□、方法☆☆□□,来源于口学口口生□☆□□☆,得到了学生的理解和支持☆□☆□。其目的不在是对违纪行为的口惩罚□☆☆□☆,而重在让学生反省自己的行为□□☆☆,自觉维护大家共同口生活□□□☆☆、学习所口必需的环境秩序□☆□☆,对自己口的行为负责☆□□□☆,而不是被动地接受外在的惩罚□☆□。 四☆☆☆☆、惩戒要依法而行 口我们在实施惩戒教育时□☆☆☆□,要以口法律口为根口本准口则☆□☆,根据《义务教育法》☆□□,《教口师法》☆□☆☆,《未成年人保护法》和学校的相关规定□☆☆☆☆,然后再结合班级的一些班纪班规来进行处戒□☆□。把握好惩戒的分寸☆□□☆,不能将惩戒转化为体罚□☆☆。一定要把口握好惩口戒的"度"□☆□,千万不能"好心口办坏口事"☆□☆,要在学口会教育的口口同时□☆☆☆,保护好自己☆☆☆□☆。目前□☆☆□,的确有个别老口师因惩口戒学口生失当□□☆□,从而导口致学生伤亡的事件频繁发生☆☆☆,这不但触犯口了国家法律☆□□☆,影响了教师口的整体形象□☆□☆,而且口对学生的身心伤害也是非常严口重的□□□☆□。比如:因学生乱丢纸屑而便硬逼学生吃纸屑;因学生偷东西便在其脸上刻上"贼"字;因学生多次迟到便将学生耳朵撕裂;因学生不服管教顶嘴☆□□☆,一巴掌将学生耳膜打穿……惩戒是防止学生再犯错误☆☆□□,帮助学口生改正错口误的,但这样的口惩罚□☆☆,非但不能得到家长的支持☆☆☆□,不能让学生心服口服,改邪归正□☆□☆□,达到预口期的口目的,反而口口会伤害孩子的身心□☆☆,甚至会口惹上许多的麻烦☆□□☆,断送自己的前程□☆☆。

  五☆☆☆、惩戒口要注意善后 惩戒的善后工作是必不可少的□□□。孩子自闭☆□□、自虐☆□□、出走☆□□□、自杀等事口口口件的口造成□☆□□,就是因为班主任忽视口了"善后"这项极为重要的工作☆□☆☆。教师是学口生行为的矫正者□□☆☆,同时口又是学生心口灵的按摩师□☆☆。严厉口的惩罚对于较小的孩子来说口简直就是一场暴风骤雨□□☆☆,惩罚的最大副作用就是会伤害孩子的心灵☆☆□☆,对错误的懊恼□☆☆☆□、对斥责的委屈☆□□、对气氛的害怕☆☆□、对老师的恐惧……甚至延伸到对老师爱的怀疑☆☆□。此时教师必须站在比孩口子高的角度来看待问题□☆□☆,一旦孩子知错表态☆□☆,就要及时压下怒口口火☆□□☆,以宽口口大的胸怀安抚孩子□□☆,让他知道□□☆,口☆口口☆口惩罚是出口于一颗爱他的心□☆☆☆☆。适时地在他的伤口口上"揉一揉"□☆□□,给学生的"伤口"涂一些"蜜"□□☆□,而不能在"伤口"上撒把"盐"□□☆□☆。进而口更深口口口口口口口口口口口口入□☆□□、耐心☆☆☆、细致地做好被罚学生口的思想工口作☆☆□,避免孩子因受惩罚变得自卑自弃☆☆□□、畏首畏尾或破罐子破摔☆☆☆□☆,不求上进或愤然出走□□☆、自虐口自杀等□☆□☆。 做好善后工作要注意以下几个方面: 作为教师□□☆,批评教育口后要给学生指出努力的方向□□□。让学生明白:人非圣贤☆☆☆□□,孰能无过☆□☆□☆,知错能改□□□□☆,就是口口好样的□☆□。可以创设容易和学生口产生共鸣的情口景☆□□□☆,必须改变原来严格的教育口方式□□□☆,用平等☆☆□☆、民主的方式和学生口交流□☆☆□,唤起学生对自己的信口任□□□☆☆,把自己的心里话说出来☆☆□□。一定要避口免口只"堵"不"疏"☆☆□☆。 帮学生口寻找潜力口口和口口口优点☆☆☆。让学生口知道□☆□☆,人的行为中违反规定的事情是经常的☆☆□,难以避免的☆□□☆□,因此受到挫折也是必然的☆☆□□。这并不代表因为有了这样的错误和受到惩罚而完全否定自己□□□。激励被罚学生树立正确的价值观□☆□☆☆,树立自信□□☆□,明确奋口斗的口方口向☆□□,从而痛改前非□□☆,力争上游☆☆□□☆。 总之□☆☆□□,惩戒要抓住几个口口关键:"爱"+"苦口婆心"+"略施小惠"☆☆□☆□,一定要口口口拿口口捏得口口当☆□☆□☆,掌握好"批"和"哄"的艺术☆□□☆,适度而止□□□☆□。这种循口口口循口口口口口口善诱☆□□□☆、恩威并重的惩口戒方式☆□□□☆,不管是对于一般的口还是教育难度系数较大的顽劣学生都有极大的作用□□☆。只要爱之花开放的地口方,生命便能欣欣向口荣□☆☆☆☆,一双眼睛看不住几口十个学生□☆□,一颗爱心却可以拴住几十颗心□□☆☆☆。教育离口不开惩戒□□☆,惩戒又必须把握好"度"□□□☆。我们口口学校要口口以"质量"立校☆□□□,作为一线班主任的我口们责口无旁贷☆□☆☆☆,我们应把可促孩子健康成长☆☆☆☆□,无"毒副"作用的"绿色"惩戒口进行口到底☆□☆☆☆!

本文由课堂论文网发布于教育论文,转载请注明出处:浅谈班主任如何把握教育孩子的度的论文口☆口

您可能还会对下面的文章感兴趣: