技工院校思想政治教育中逆反心理的成因和对策

  技工院校思想政治教育中逆反心理的成因和对策分析

  文/张玉霞

  摘要:逆反心理是由认知□□□☆、情感☆☆☆、行动口构成的一种口常见的心理现象☆□☆。在当前技工院校思口想政治教育口中☆□□☆,学生的逆反心理尤为突出□□☆,严重影响教育教学活动的成效☆□☆□。结合教育教学实际□□☆,探讨逆反心理产生的原因□□☆□,并寻求预防和缓解学生逆反心理的有效对策□□□☆,对加强思想政治教育工作的有效性具有重要意义□☆☆。本文就技工院校思口想政治教育中逆反心理的成因进行探讨并提出相关对策□☆☆☆。

  教口育期刊网 htt口p://口口www.jyqk口w.com关键词:思想政治教育逆反心理成因对策

  思想政治教育中的逆反心理是在思想政治教育过程中□□□□☆,受教育者因自身的认知结构与教育者所传递的信息☆□□□☆、教育的方式方法和教育情境相矛盾或相抵触□□☆□☆,进而产生的与教育目的□□☆☆□、教育方向相反或相背离口的一种心理活动或者状态☆☆□。逆反心理会束缚口学生的身心发展☆□□,会导致对人对事产生多疑□☆□、偏执☆□☆、冷漠☆□□、信念动摇□☆☆☆,理想泯灭□☆☆☆□,意志衰退□☆☆□☆、对抗社口会等口病口口态心理☆☆□□,甚至还可能使学生走上违法犯罪的道路□☆□☆。技工院校作为我国教育体系中重口要的组成部分□☆☆☆,在培养目标与教学模式上具有自身特点□□☆☆,学生逆反心口理成为当前思想政治教育低效的症结所在□☆☆☆,因此我们的思想口政治教育□□☆□,要全面把握学生逆反心理的成因□☆☆,改进和提高思想口政治教育的效口果□☆□,才能口达到预期目标☆☆□□□。

  一□□□☆☆、技工院校思想政治口口教育中逆反心理成因

  1.技工院校思想政治教育对象的特殊性

  技工院校办学有中技□☆☆□、高技和口技师三个层级☆□□□,生源口为初中☆☆□☆、高中毕业未口能继续口升口学的学生□□□☆☆,为就业口困难□☆□□☆、想学口一技之长或提升技能的中职毕业生☆☆☆。随着我国大学扩招及毕业生自主择业给技工院校的招生口带来很大的冲击☆□☆☆□,当前社会仍存在重视普通高等教育而轻视技工教育的倾向☆□□☆☆,技工院校为了确保生源☆☆□□,不得不降低分数线□☆☆☆□,一般低于同等水平的中职口学校的录取分数线□☆☆□☆,有些专业甚至口不设门槛□☆☆□,因此进入技工口院校学习的学生水平参差不齐☆☆□□,大部分学生文化基础较差□☆□☆□,学习能力相对较弱□☆□。很多是单亲家庭的学生□□☆☆,家庭环境复杂□☆□□☆,部分学生存在自卑☆□□☆☆、自闭☆☆□□、偏激等心理状况☆☆□□。随着口社会口意识形态的变化☆☆☆□、改革开放和经济全球化的发展□□☆□☆,部分技工院校的学生对政治理论和政治生活普遍淡漠□□□□☆,从而忽视课程的重要性☆☆□,对教师的讲解认为“假☆☆☆□、大□□☆、空”☆□□,甚至口产口口生口怀疑态度□□☆□□。口☆口口☆口

  学生生理心理发展不平衡☆☆□□☆。技工院校学生年口龄在15~20岁☆☆□,正值口青春期☆☆□☆□,生理机能逐渐发口育成口熟☆□□□☆,成人感和独立意识不断增强☆□☆□□,渴望口被社会承认☆☆☆□,希望得到别人的理解和尊重□☆☆☆□,而他们的认知☆☆□、情感和意志的发展却不平衡□☆□。由于口学习的目的□☆☆☆☆、需要口和动机不同□☆☆□,在认口口知过程中□☆☆□☆,受每个人内部环境影响□☆□,造成学生在知行转化过程中□☆□□,不能理解社口会的要求;同时社会经验不足□□☆☆☆,随着思维独立性和批判性的口发展☆□□,在认识上不懂用口辩证的观点看待问题□☆☆☆,把说教者的劝告当成“打压”☆☆☆□,把自己置于教育者的对立面☆□□□□,因此易在“心理口口断乳期”产生口逆反心理☆□□☆□。

  2.技工院校思想口政治教育内容空洞

  思想政治教育的根本目的和任务是传播本阶级的政口治理论和政治价值观□☆☆,让教育对象建立起相口应的政治信念☆☆□☆□,形成符合口统治阶级所需要的口政治思想观点☆☆□☆。随着时代的发口展□☆□,我国计划经济向市场经济转型☆☆□☆☆,人们的思想观念☆□□、价值取向都发生了变化☆☆☆□,学生在关心社会发展的同时☆□☆□,也关心个人人生价值的实现和自己的经济价值☆□□。然而有的教师在教学口实践中☆□□,没有将马列口主义☆☆□□□、毛泽东思想□☆☆☆、邓小平理论☆☆□、“三个代表”重要指导口口思想□☆☆☆、社会主义核心价值观等与社会生活和口学生思想口实际紧密☆☆☆□,讲授的理论脱离学生的现实生活□☆☆□,教学内容脱离学生的认知水平和需求☆☆☆☆□,空洞枯燥的授课变成学生的“催眠曲”□☆□☆☆,很难引起学生的口口口兴趣□□□☆□,使学生对课程内容产生逆反心理☆□☆☆。

  3.教学方法单一僵化

  当前☆☆□□,技工院校因场地和规模的限制☆□□☆,专业课程逐渐采用口口一体化教学方式☆☆□□☆,而对于公口共基础课程教学仍以固定教材设计和课堂理论教学为主☆□☆□。思想政治教育是实践性很强的活动☆□□☆,目前大部分技工院校因经费有限□☆☆☆,在思想政治教育方面的书籍☆☆□□□、音像制品☆□☆□、宣传工具口缺乏☆☆□□,多媒体□□☆、网络工具口以及硬件设施和实践性教学投入不及时☆□□□。在思想政治教育上普遍存在重形式轻实效☆□☆,重普遍轻针对□☆☆□☆,重理论轻实践☆□□□。教育者往往采取满堂灌的教学方式□□☆☆□,忽视学生的口理解和接受能力☆□☆□□,不注重启发口学生☆☆□□□。大众口传播心理学家的研究表明☆☆□□,受众对传播者说服动机的觉察与否影响着说服效果☆□□☆☆,即如果受众者觉察到说服者的说服意图□☆☆□,则说服效果较差☆□☆□☆,反之☆□☆,如果同样的信息是无意识接触到的□☆□☆☆,则说服效果较口强□□□☆☆。目前技工院校思想政治教育一方面无视学生的兴趣和需要□□☆☆,学生无法通过课程学习形成内化的积极向上的精神口世界;另一方面口与现实脱口节☆□□□☆,忽视教育对象思想活动特点和心理发展规律☆□□,把学生推向对立面☆☆☆□□。部分教师对学口生的不思进取□□☆☆、屡教不改逐渐失去了耐心和工作热情☆☆□□□,批评缺口乏艺术□☆☆,口☆口口口☆口对学生的思想☆□□☆□、情感很难构口成潜移默化的影响☆☆□,引起学生对教师讲授知识的真实性和可行性质疑□☆□□,大大降低了教口师的人格魅力□□☆□☆,最终口导致学生产生逆反心理□□☆。

  二□□□、预防和缓解技工院校学生逆反心理的口对策口

  1.因材施教☆□☆☆□,引导学生进行思想政治自我教育的主动性

  所谓自我教育□□□☆☆,是指“学生为了形成良好的思想口道口德品质□□□☆☆,教育客体在其主体意识的基础上☆☆□,发挥主口体性作用☆☆□□☆,根据社会发展口及教育者的规范要求□□☆,通过自我口认识☆☆□、自我选择□☆□□☆、自我口调控等过口程□☆□☆☆,有目的☆□□□、有计划地改造和提高自我品质的一种自觉的思想转化和行为控制的活动☆□☆□。”苏霍口姆林斯口基口口说过:“真正的教口育是口自我教育☆☆□□。”技工院校口的思想政治教育工作要充分尊重学生的特殊个性☆☆☆☆□,因材施教☆□□,深入学生口口的思想根源☆□□□□,引导学生进行自我教育☆□☆□。

  首先☆□□,要了解并重口视学生的需要□□☆。按照学生口的“需要来解释他们的行为”□□☆,引导学生正视自我个性□□□□,不断完口善自我□□□,是增强教学效果☆☆□□☆,引导学生进行自我教育的前提☆□☆□☆。美国著名的口教育学家杜威说过:“教师就是通过自己的人格来影响学生的人格的□☆□,而且这种影响不是短暂的□□☆☆,它会一直延续到学生的成人口生活中□☆☆。”每个学生都是一口颗萌口发的种子□☆☆,都有自口己的需要□□□☆☆,教育者要细心观察学生的行为举止☆☆□□□,通过与学生聊口天☆☆☆、谈心□□☆、建议征集等口口多渠道了口解学生的需要□□☆,满足不同层次学生合理的要求☆□☆。其次☆☆□,要培口养口学生学会正确归因和疏导☆□□□,技工院校的学生往往将成功归因为自己的口努力□□□□,对自己遇到的挫折则归为口外因□☆□□☆,常常听到有完不成任务的学生抱怨时间太紧□☆☆□□,小组不配合□☆□,题目太难等情境因素□☆☆□☆。教育者要口引导学生正确认识自己的优点和不足☆☆□☆□,可以通过口开展“我的自画像”“我替同桌来画像”等有趣的课堂活动来正视自己的优缺点□□☆□,用情境转移□☆☆□、心理转移和归因客观投射法和自我宽容法来减轻压力☆☆☆,逐渐培养学生乐观积极的人生态度☆□□☆□。第三要充分尊重和信任学生□☆□☆,培养学习小组管理干部☆☆□☆☆,鼓励他们参与到教学环节中来☆□□☆□,在教学上共同完成教学任口务☆□☆☆☆,并对周围的学生产生示范效应□☆□□☆,使外部教育变成学生的自动自觉的行为□☆□□□。

  2.改革教育内容□☆☆□,增强思想政治教育的实效性

  思想政治教育是一门建立在口马克思列宁主义基础之上☆☆□☆□,同教育学□□☆、心理学☆☆□☆、伦理学☆□☆、美学等口学口科密切相关的综合口性学科□□□。当前技工院校思想政治教育内容要进行创口新□☆□□,摈弃纯理论性的说教☆☆□□,坚持理论联系实际□□☆☆,以马克思主义世界观☆□□☆、人生观☆☆☆□、价值观教口育为指导□☆☆,与素口口质教育相结口合☆□☆,突出社会主义口理想☆☆□□☆、信念教育□☆☆,塑造全面口发展的口目标□☆☆□□。首先要深入了解社会□□☆,掌握学口生的思想状况□□☆□,抓住学生感兴口趣的事件□□☆、案例☆☆□,使思想政治教育内容来口源于他们关心的热点问题□□□□、敏感问题和疑难问题☆□□,因势利导□□□□,有的放矢地口达到思想政治教育的目的☆□☆。其次☆□☆☆☆,随着世界经济政治一体化格局的形成和口网络的飞速发展☆□□,学生的信息来源渠道越来越广☆□□☆☆,对很多问题也有自己的见解☆□☆□☆,教师要及时用新的理论成果回答和解决教育对象在现实中产生的口深层次思想问题和现实问题□☆☆,消除他们的各种疑虑☆□□☆☆。例如技工院校经济与政治常识中□☆☆□☆,教材仍以十八大之前的口政治思想内容为主☆□□☆□,对于新的社会主口义核心价值观未能及时更新□□□☆☆,这需要教师将我国目前社会导向性的思想融入口具体案例中□☆□,从国口家层面☆□☆、社会层口面和个人层面逐级进行阐释□☆☆□☆,对于思想产生的历史背景进口口行比价分析□☆☆☆,调动学生参与学习教育的主动性□□☆☆、积极性□☆□,并转化为内化口的社会态度□☆☆,增强思想政治教育的实效性和有效性□☆□☆。

  3.改进教口学方法☆□☆☆☆,提高思想政治教育的创新性

  口在技工院校思想政治教育中□☆☆,传统的单向灌输和显性教育方式已经凸显出不足☆□□□,教学方法要以“生”为本□☆□☆,建立口以学生心理经验为基础☆□□□、与教材逻辑紧密融合的新的教育教学方法□☆□。

  第一☆□□☆☆,要着眼于实际情况□☆□,在教学环节设计上☆□☆,导入课口题要求新□□☆,运用能引起学生感兴趣的口视频☆□□、案例☆☆☆□、图片☆☆□☆、漫画或口口者故口事等□□☆,在新课的传授上□□☆☆☆,通过精心设计的教育活动☆□□,将教育意图隐含在教学活口动中□□☆☆,在教学资源上要科学运用多媒体□☆□、微博☆□□☆□、播客□☆☆□□、视频□□☆、微信☆□☆□、BBS社交媒体等新型口信息网络技口术☆□☆,激发学生的求知愿望☆☆□□☆,变被动学习为主动口学习□□☆☆。

  第二□□□☆☆,要善于口运用启发口式☆☆□、体验式☆☆☆□、研讨式等教育方法☆☆☆□,使单调枯燥的思想政治教育学习变成活泼生动的活动☆☆□☆□。教学中针对技工院校学生的特点☆□☆,选择贴近学生生活和社会生活的口专口题研究□□☆☆,把学习任务融入真实问题之中□☆☆。以小组合作的口方式☆□☆□□,通过综合运用所学知识解决实际问题☆☆☆☆□,让学生在真实情境中学口习□□□☆,达到训口练学生思维☆□☆☆,培养学生解决问题能力的目的☆□□□。同时在成果汇报时进行小组互评和教师点评口以及自我评估☆□□□,让学生感到学有所用□□☆☆□,这样不口仅预防了逆反心理☆□□,还能口提高学生学习兴口趣☆☆□□,培养创口新口意识☆☆□☆。

  教育期刊网 http://w口ww.jyq口口口kw.com口参考文献:

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  (作口者单口位:珠海市技师学口院)

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