90后大学生思想政治教育探究口☆口口☆口

  90后大学生思想政治教育探究

  刘 阔☆□☆☆□,李 鑫☆□☆□☆,唐占锋

  (中国民航大学□□☆☆☆,天津 300300)

  摘 要:文章从“理想与追求”“情感与交际”“大学生活与管口理”和“道德口规范及社会责任感”四个方面□☆☆☆□,分析90后大学生新生的特点□□□☆☆,并根据这些特口点□□☆☆,提出加强90后大学生思想政治教育的对策☆□□☆。

  关键词:90后;大学生;思想口政口治教育

  中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2015)07-0088-02

  收稿日期:2014-11-21

  作者简口介:刘阔(1988—)☆□□,男☆☆□,江苏口徐州人□☆□,中国民航大学理学院助教□☆□☆,主要从事大学生思想政治教育□□☆、高校职业规划和就业指导研究☆□□□。

  “90后”这一概念是伴随着“80后”概念提出的☆☆☆,“90后”在一般语义范围中指整个20世纪90年代出生的年轻人[1]□☆□。这一代人有着不同于80年代出生的一代人的鲜明特征□□□□☆,他们在价值取向□□□□、人生态度和行为方式等方面出现的新变化[2]☆☆☆。口☆口口☆口90后大学生承载着国家和民族的重

  托□□☆☆□,关系着中口国特色社会主义事业的发展与未来□□☆□☆。因此☆□□,我们应口拓宽口思路☆□☆,积极探索90后大学生的思想政治教育工作途径[3-4]□☆☆□。

  目前为止□☆□,国内学者对90后大学生做了一系列研究☆□☆。赵瑞林☆□☆、李琳从90后大学生的心理特点分析出发☆☆☆☆,针对思口想特征□☆☆、心理特点进口行着重分析□☆☆☆,并从大学生思想政治教育工作的手段和方法两个方面提出了思想政治教育的对策[5-6]☆☆☆。

  张羽程☆□☆□☆、杨海亮分别从新媒体和个性化培养模式两个方面讨论了大学生思想政治教育工作在新时代中衍生出一系列新口情况□☆□□、新问题□☆☆。他们认为全新的时代特征给90后大学生思想政治教育工作带来了全新的挑战□□☆☆,也为90后大学生思想政治教育工作带来了崭新的机遇[7-8]☆□☆□。

  以往的研究多从口理论出发☆☆☆,主要剖析90后的心理特点☆□□,并提出了一口些建设性意见□☆☆□,而对于90后新生的研究多集中于心理问题和适应性问题的讨论□□☆□□。为了进一步研究90后新生的特点☆□☆,本文依据“中国梦”和“社会主口义口价值观”的要求以及以往新生的一些特点设计了调查问卷□□☆☆☆,从“理想与追求”“情感口与交际”“大学生活口和管口理”和“道德规范及社会责任感”四个方面展开☆☆☆。依托调查问卷☆☆☆□□,剖析90后的群体特征☆☆□☆□,总结了90后大学生的特点☆□☆☆□,口☆口口☆口并根据这些特点提出口学生工作的思路和方法□□☆。

  一□□□、90后大学生的特点

  (一)理想与追求

  90后新生大学生有自己的理想□□☆□☆,90.91%的学生在“你有自己的理想吗”一题中都选择了“有□□☆☆,并且从未忘口记口过□☆☆□□,我会一直坚持”□☆☆。对于理想☆☆□☆☆,他们在知道自己想要什么的基础上□☆□☆,更能勇敢地表达出来□□☆,而不是深深地藏在心底☆□☆☆。

  关于“在大学里☆□☆□,你是否有自己口明确的奋斗目标和口方向”和“个人制订口计划口口和实现计划的实际情况”等题□☆□□□,我们看到□□□☆,80%的人“有明确的目标和自己的口计划”☆☆☆□,同时☆☆☆□☆,超过半数的人口也表示“经常制订计划☆☆□,但经常不能很好地执行计划□☆□☆,有时会中断计划”□☆☆□。由此看出☆☆□□,他们口很渴望口成功□☆☆□,也相口信自己会成功☆□☆□☆,对未来满口怀期待□☆☆□□,对自己充满信心☆☆□☆,但“行动”往往是他们口成功口道路上的短板☆□☆,普遍存在眼高手低☆□□☆☆。过度的自信☆☆□☆□、过分口的自我导致事倍功半□□☆☆,内心的浮躁与急于求成的心理会形成不可调协的矛盾□☆□☆,带来一些莫名的压力☆□□☆。

  (二)情感与交际

  90后新生内心的反叛体现在他们不喜欢被安排好的一切☆☆□□□,而不是对社会和他人的敌对□☆☆。他们能理解父母对他们的爱☆□□☆,能理解周围口人对他们的关心☆□☆□☆,但不希望打着爱他口和关心他的旗号来帮他们安排好一切□□☆☆。他们更需口要的是支持而不是束缚□□□,他们更需要建议□☆□☆、引导而不是规划□☆☆、强制☆□☆□□。

  对于爱情□☆□,90后学生对大学恋爱持有淡定和理口智的态度□☆☆□□,在“怎样看待口口大学爱情”这道题中□☆□☆,基本全部学生都选择了“看缘分☆□□□,遇到了再说”□□☆□。

  他们对人际关系往往也很重视□☆□,也担心自己处理不好同学关系宿舍关系□☆☆□☆,30%的学生认为在即将到来的大学生活面口对的主要困难会是“害怕人际关系处理不好”□☆□□。而在“假如需要你口每周两次没有酬劳地为学院男(女)宿舍送报纸和邮件☆□□,你是否愿意”这题中□□□,有45%的人选择“愿意☆□☆,可以在口同口学中攒人品”☆□☆,更进一步口说明他们对人际交往的看中和渴望好的人际交往□□☆□。

  (三)大学生活与管理

  新生对口于大学都是有憧憬的☆□□,随着社口会就业竞争的日趋激烈☆□□,他们受到一些信息和周口围人的影响☆☆☆,72.73%的学生认为在大学里“以锻炼自己素质为主□☆☆□,多参加社团活动□□☆☆□、社会实践等活动”☆☆□。他们不再一味口地口关注学习☆□☆□☆,更多口地愿意在自己喜欢的领域中做出成绩□☆□□☆。

  此外☆☆□,他们并不口无视学校的制度□☆☆☆,也勇于为自己的行为负责☆☆□☆,知道为自己的过错埋单☆☆□,他们敢想敢做敢犯口错☆☆□☆□,对于“是否介意把在校成绩告知家长”和“是否介意把在校的不良表现告诉家长”一类的题□□☆☆,70%的学口生都能理解学校和教师的做法□□☆☆,知道是为了他们好□☆☆□□,并愿意为自己犯的过错承担责任□□□☆☆。

  他们不排斥管理□☆☆☆□,但希望更人性化的管理来让他们更充分地绽放自己☆□□☆。然而他们虽然不惧怕犯错☆☆□,但往往会出问题的原因☆☆□□□,多数是行动跟不上意识☆☆☆,缺乏执行力以及思想上的怠惰□☆☆☆。

  (四)道德规范

  90后心中有杆自己道德的秤☆☆☆□,并不是社会某些口片面言论所说他们自私☆☆□、缺乏社会口口责任口感□☆□、缺乏历史使命感□□☆□☆、不关心口政治☆□□□□、不关口心别口人□☆☆□,只关心自己等□☆□。虽然他们成长起来的社会背景与60☆□☆□、70年代的人有很大区别□☆□□,但他们以自己的方式去认识这个社会☆☆□□,去回报这个社会☆□□□。比起关心政治和口国家发展☆☆□☆□,他们更关心口周围的人☆☆□,他们知道哪些事情是符合道德规范的☆□☆□☆,而且他们更勇于去实践道德规范的事情□☆□☆□。正如在“你在乘坐公交车口时□□□□,有孕妇□☆□☆、老年人上车□☆☆。此时哪种情况和你以往的经历相似”这题中□☆□☆,九成以上口口的学生都选择了“环顾左右☆□☆,看是否还有空座☆□□□□。发现没有☆□□☆,会主动口打招口呼口让座”☆□□☆☆。

  二□☆☆、加强90后大学生思政教育的对策

  (口一)尊重是工作的前提口

  应口该尊重口他们的理想☆☆□☆□,尊重他们的选择□☆□□☆。在此基础上□☆□,要帮助学生守住他口们的梦想□☆□,引导学生明白选择的意义☆☆□□□,协助他们以自己的口方式完成自己的理想□☆□。给成功的学生以尊重□☆□□,表明了自己对学生成功的敬佩☆□☆☆☆、赞美口与追求;给失败口的学生以尊重□☆☆☆☆,表明了自己对学生失败后的同情☆□□☆、安慰与鼓励☆□□☆□。

  此外☆□☆☆,90后大学生在父母百般呵护下口成长口起来□☆☆□□,自律性和自觉性相对较差□□☆☆,在前进口的过程中难免会摇摆□□☆☆、会迷茫□□☆、会犯错☆☆☆、会停滞□□□。开展学口生工作口时□☆□☆☆,应该在他们摇摆的时候坚定他们的意志☆☆□☆☆,在他们迷茫的时候指明他们的方向☆☆□□☆,在他们犯错的时候给他们警口告和建议□☆□□☆,在他们停滞的时候对他们鼓励和微笑□□☆。针对眼高手低的群体特点□□☆☆☆,在教育时更应该提高执行力☆☆☆,重过程☆□☆☆□,要结果□☆☆□。

  (二)信任是开展工作的口保障

  教师和家长都要对其行为进行正确的引口导□☆□□,遇到问题时□☆☆,我们更多的是帮他们口分析情况☆☆□☆□,而不是提带有倾向性的建议□□☆□,这样会影响他们的判断□□☆□☆,可能会造成口两种后果:一是使他们产生抵触口心理□☆□☆,二是使他们没有自口己的想法□□□。这都不利于他们的成长☆□□□☆。

  虽口然干涉不了他们的爱口情选择☆☆□☆,但我们可口以带给他们正确的爱情观念☆☆☆□,让他口们明白爱情的神圣和责任□☆□。能关口注感情带给他们的一些问题☆□☆,并能引导他们处理好这些问题□□□。

  而对于人际关系口我们应当更加关注☆□☆,随着口宿口舍伤害事件频发□☆☆□,也慢慢暴露出当代学生在口交往中不会控制自己的情绪□☆□☆☆,不会解决出口现的问口题☆□☆□。这是由于90后大学生的主体意识过强☆☆□,集体意识欠缺□□□,强大的自我意识往往容易使他们互相不和谐☆□□□,产生矛盾后又不知相互退让和解口决☆□☆。因此□□☆,我们应该多组织集体活动☆☆□,让他们慢慢融入集体中来☆☆□□□,多倡导换位思考□☆□□☆。在此同时□□□☆□,应该注意潜在的危险隐患□☆☆,及时发现班级里☆☆□□、宿舍里不协调的情况□□☆,尽早解决☆□□。

  (三)管理和教育要从实际出发

  对于管理☆□☆☆☆,应该朝着更人性化的方向发展□☆☆□,在不违反原则的情况下应给与他们最大限度的发展空间☆□☆。但在关键原则性问题上一定要把握住□☆☆□,防止他们不慎失足□□☆☆□,满盘皆输☆□□□。

  90后大学生并不对教师有传统的惧怕感□☆□☆□,反而口可以很大方地和教师口交流□☆□□,说出自己口的观点☆□☆□,所以□□☆☆□,我认为做90后口大学生的思想工作☆☆☆,应该亦师亦友☆□☆,师生之间建立起平等□□☆☆、民主☆□□、和谐的关系显口得尤为重要☆□□☆□。教师和学生在人格上应该是平等的□☆□☆☆,在交往活动中是民主的□□□,在相处的氛围上是和谐的□☆☆☆。教师在爱口学生的同时☆□☆,也只有把学生当成独立的个体□☆☆☆,当作自己的亲密朋友□□☆□,互相沟通☆□☆,才能理解学生身上的缺点☆□☆,并尊重他们的话语权□□☆□,才能控制口自己的情绪☆□□□,做到口以理服人☆☆□☆□,以情动人□☆□。

  在道德规范上□□☆☆,我们应口继续鼓励他们敢想敢做的特点☆☆□☆,不断传输正口能量□☆□□,使他们成为有思想的实践者□□☆☆。

  90后虽然有着自己对道德行为的正确判断☆□☆□,但是过于舒服的成长环境和复杂的社会环境导致他们容易受到他人和社会的影响□□□☆☆,容易歪曲自己的价值观☆☆□,所以在教育过程中应该正确引导□☆☆。

  三☆☆□☆□、结论

  根据这些表现出口来的特点☆☆□☆,作为学生工作者□☆□□,首先应该也必须明确□☆☆□□,他们也和70后□☆□☆、80后一样□□☆,都只是按照时代划分口出来的人群□□☆□☆,他们所具备的口特点也有时代的印记在里面□☆□,我们不能单方面口地认为90后就是垮掉的一代☆□□☆☆,90后就是脑残的一代□□□,这都是不负责任也是不科学的说法☆☆□☆☆。每个时代都口有一些杰出代表☆□□☆☆,每个时代口也都有一些怪异的人物☆☆□,只是在这个信息及其发达的口年代□☆☆,问题口往往被放大化□☆☆、被舆论化☆☆☆。所以☆☆□□☆,我们应该正确对待90后大学生☆□□,研究他们的特点是为了更好地帮助他们实现自己的理想□☆□,实现自己的价值☆□☆,而不是为了把他们和其他年代的人区分开口来□☆□。

  90后受时代的影响是需要也想要被别人关注的一代☆□☆,这也反映出来他们往往外表坚口强但内心比较口脆弱☆☆☆☆。因此教育工作者要做他们的关注者☆□□、陪伴者☆□☆,而不应该是口一个监督者□☆□☆、惩罚者☆□□。

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