发挥新媒体在大学生时政教育中的作用口☆口口

  发挥新媒体在大学生时政教育中的作用

   摘要:新媒口体时代□□☆☆,大学生口时政教育呈现出了新的特点与口要求☆□□,将新媒体运用于时政教育成为必然的选择□☆□☆。新媒体的特点与口大学生的接受心理都与时政教育新发展相契合☆□☆,为新媒体在时政教育中发挥作用提供了可行性□□☆□。新媒体作用的发口挥路径需要不口断创新□☆☆□,在内容□☆□□、形式☆□□□、方法☆☆□、环境口及教育追踪等方面口都可以充分发口挥新媒口体的作用□□□☆,促进时口政教育有效性的提高☆☆☆□。

   教育期刊网 http://ww口w.jyqkw.com口口口关键口词:新媒体;时政教育;大学生

  口 “时政”是“时事政治”的简称☆☆□□,指的是近期国际☆□☆☆、国内的政治热点□□□。对大学生进行时政教育是培养其政治素养□□☆☆☆、鼓励口其参与政治口生活的要求□☆□,开展大学生时政教育是社会□□☆☆□、高校的必然选口择☆☆□。大学生的时政教育在新时代呈现出了新的特点□☆□☆☆,也表现出了新的诉口口求□☆☆,其中□☆□☆□,对新媒体的应用口就是新的现状与要求□☆☆☆,然而新媒体在时政教育中的作用的挖掘还有待深入□□□□☆,亟待探究☆☆☆。

   一☆☆☆□、大学口生时政教育的特点分析

   国家口教委在口《关于进一步口加强和改进学校德育口工作口的若干意见》中指出:时事教育是思想政治的重要组成部分□☆☆☆☆。同样的□☆□☆,大学生的时政教口育也是高口校思想政治口工作的重要组成口口部分□☆□☆,二者是口整体口与部分的口辩证关系☆□☆☆□。同时☆□□,时政教口育是大学生政治素口养发展的必然要求□☆□□,它为口政治口素养的发展提供口了理论养分☆□☆。新时期□□☆□,大学生的时政教育口口呈现出口了新的特点:

   1.及时性

   时事政治的时口效性决定了时政教育的及时性□☆□☆,及时性是其最鲜明口的特点□☆□,是时政教育价值实现的保障☆☆☆□□。时政教育的及时性主要体现在以下方面:一是时政教育内容的“新”□☆□☆☆,要选择当前的政口治热点介绍给学生☆□☆☆☆,引导学生口正口确认识时政☆☆□□☆,形成科学的观点;二是时政教育方式的多样性□☆☆□,要与时俱进的利口用现有的科学技术改进时政教育的方式□☆☆□,这些新技术可以既快又多地提供时口政教育的资料;三是时政教育时口机的灵活性☆☆□□,高校中的形势与政策课是集中向大口学生开展时政教育的课程☆□□☆☆,也是必须把握的时机之一□☆□□☆,但是□☆☆□,时政教口育绝不能口局限于此□☆□□,其他任课教师也都口有进行时政教育的责任□□☆□□,应将口时政教育渗口透进各门学科教学中☆□□□☆。

   2.开放性

   时政教育不同于政治理论的教育□□□☆,虽然二者都致力于大学生政治常识□□□☆□、政治品质口等的培养□☆☆□,但是后者侧重于点的口深入□☆□□☆,主要是理论的传授□□□,属于基础性的教育☆☆□☆,而前者则侧重于面的拓宽□☆☆☆☆,主要口是能口力与情口感的塑造□□☆☆。因此☆□☆,不应口要求时政教育同政治理论教育一样按照既定的教材□□☆☆□,采用以讲授为主的传统的教育方法来进行□☆☆,而应更多地凸口显其开放性☆☆□,将教育的主动权交给教口师与学生☆□☆,不仅在教育内容上由师生因时□☆☆、因地地选择□☆□☆☆,而且在教育形口式上鼓励民主□□☆□□、自由的口教口学□☆☆□☆,例如小组口探讨□□□☆、课堂辩论口等☆□□☆。

   3.教育性

   虽然时政教育有着较大的开口放性☆□☆☆□,但是其最终的目标必然还是落实在对大学生的教育上□☆☆☆,是对大学生政治观□☆☆☆□、价值观☆□☆、世界观的口教育☆☆□☆□。时政教育通过向大学生介绍国际国内的政治口热点☆□□,增添口了他们的“政治见识”;通过组织大学生参口与丰富多彩的口探讨活动□□☆,提高了他们对政治事件的分析能力;通过引导大学生全口面认识时事政治□□☆□,增强了他们参与政治生活的积极性……因此☆□☆☆,时政教育不能偏离自身教育性的义务口轨道☆☆□□,这是时政教育的特点☆□☆,也是大学生思想政治教育的要求□□☆。

   二☆□☆、新媒体在时政教育中发挥作用的可行性分析

   1.新媒体的特点契合了时政教育的新发展

   纵观今天的社会□□☆□,新媒体俨然成为了最为鲜明的标志之口一☆☆☆□,它不仅被应用到诸多口领域□☆☆□□,改变了这些领域的传统模式□☆□☆,而且走口进人们的生活□☆☆☆,使日常生活也发生了翻天覆地的变化☆☆□,当然□□□☆☆,新媒口体也走进了口口口高校□□☆☆,走进了大学生的课堂□☆□。正是由于口新媒体的加入☆□□,高校教育活动不再囿于传统的口课本☆☆□☆、讲授等☆□☆,而是呈现出了新的发口展模式□□☆☆,其中☆□☆☆□,时政教育口当然也口口是有了新的发展要求□☆☆☆□,主要体现在教育内容更新速度要快□□□☆,内容的信息量要大;教育手段要灵活开放;教育环境要口现代性与教育性相结合;教育口追踪要及时有效……这些新发展更加彰口显了时政教育的特色☆☆□☆☆,也提高了时政教育的实口效性☆□☆,从这个意口义上说□☆□☆,新媒体的应用口对于时政教育口是意义深远的☆☆☆□。

   此外□□□☆☆,新媒体的特点也为其在时政教育中发挥作用提供了保障□□☆☆□。新媒体内容的海量性和传播的即时性为时政教育内容的更新提供了口支持;新媒体高度的共享性和参与性为时政教育手段的改变提供了新思路;新媒口体数字化与超文本的口技术为时政教育环境的建设提供了技术指导;新媒体的交互性和个性化□□☆□、社群化为时政口教育的追踪□□☆☆、交流提供了平台……由此□□□,将新媒体运用到高校的时政教育中不仅是新的时代的要求☆☆☆□☆,更是时政教育口发口展的口要求☆☆☆,新媒体特点口与时政教育的契合也为这种运用增添了可行口性☆□□☆。

   2.大学生的接受心理要求新媒体加入到时政教育

   可行性的第二点分析☆□□☆□,我是从时政教育的主体——大学生这个角度思考的□☆□☆。新时代口的大学生口追求口个口性☆□☆□□,向往口口全口面发展☆□☆☆□,因此□□☆□,他们的接受心理从认知口到情感☆□☆□☆,再到意志都呈现口出了新的口变口化☆☆□□□。传统的知识灌输已不能为他们所积极接受☆☆☆☆,情感熏陶和意志培养也遇到了各种挑战☆☆□☆,因此□☆☆,为了提口口高教育的实效性☆☆☆,尤其是思想口政治教育☆☆☆,包括时政教育的实效性☆□☆☆□,我们必须做口出适应大学生接受心口理的改变□□□□。

   新媒体无论是形式的多样性□□☆☆、发展性□□☆☆,还是内口容口的海量口性☆□□□☆、丰富性都适应了大学生口接受心理“新”☆□☆、“多”☆□☆、“奇”☆☆□☆□、“变”的要求□☆□,因此□□☆□,将多媒口体口口引口口口口进时口口政口口教育□□□,引进思想政治教育就成为了必要的选择☆□☆□☆。

   一口方面☆□☆☆,大学生接受心理的变化要口求引入新媒体☆□☆☆☆,为新媒体在时政教育中发挥作用提供了心理学上的依据□□□☆☆,另一方面□□☆☆,大学生对新媒体的了口解与掌握也为新媒体的运用提供了技术支持☆□□□,大学生较强的学习能力及接受新事物的能力使得他们基本能掌握新媒体的使用技巧☆☆□□☆,由此□□☆,时政教育就可以给予学口生足够的发展空间□□☆□☆,利用新媒体参与到教学中□□□☆,例如以小组为单位从互口联网上搜集时政教育的材料等□☆□□。

   三☆☆☆、新媒口体在时政教育中发挥作用的路径分析

   1.以新媒体为时政教育内容的“新教材”

   口时政教育没有严口格意义上的教材☆□☆,这就为教育内容的选择与组织带来了难度☆□□☆□,通常来说□□□□☆,时政教育口的内容是由教师根据社会发展的热口点☆□☆,结合学口生的特口点选择的□□☆□☆,主要来源于各类媒体的宣口传☆☆□☆□。传统媒体□□☆☆,如报刊等提供的时政口新闻内口容有限☆□☆,且较为口分散☆□☆□□,不利于师生资料的搜集☆□□,而新口口媒体蕴含的口海量信息☆□☆☆□,口☆口口☆口以及信息更新的迅速☆☆□,恰恰为时政教育提供了口最理想的“教材”□☆☆□☆。首先□□☆☆,新媒体是口时政教育口内容的主要口口来口源☆☆□,也为时政教育内容的补口充□□☆☆、链接提供了便捷的方式☆☆☆,保证了内容的“新”☆□□、“全”☆□□。时政教育的及时口口性以及现代社口会发口口展的迅速要求我们不断修口改□☆☆、扩充时口政教育口口口的内容□□☆,而新媒体通口过网络等集中整理了相关的新闻☆□☆,例如利用搜索引擎我们就能在转瞬的时间内找到某一主题的新闻☆□□☆,内容在时间跨度上甚至可以有几千年☆□□,而且网页上会有直接的口链接☆☆□,为我们找到所需的口资源提供了极大的便利☆□□☆□,也使得时政教育摆脱了内容陈旧的弊端☆□☆☆。再则□□☆☆□,新媒体创新了时口政教育内容的呈现口方式☆☆☆☆□。以往时政教育的内容一般是呈现在纸质书本上☆□□☆,现在新媒体环境下电子书的流口行为时政内容的呈现方式提供了多样的选择☆□☆□☆,大学生可以阅读电子书目来接受时政教育□☆☆□,这更符口合大学生口的接受心口理☆□□。

   2.以新媒体引领时政口教育形式□□☆、方法的口改革

   新媒体提供的丰富信息口开拓了大学生的视野☆□☆☆,因此☆☆☆□,形势与政策课这一集中进行时政教育的课程远不能适应大学生的发展要求□□☆☆。其他课程☆□□☆□、课余活动等也口应当渗透时政口教育的内容☆☆□□。其他课程的教学中☆☆□☆,尤其是人文类的学科离不开对时事政治的引用与口分析□□□,这也是很好的教育时机□☆□☆☆,口☆口口口☆口教师要牢牢把握□☆☆□☆,提高时口政教育的意识□☆☆☆,在教学口口过程口中渗透时政观☆□☆、价值口观的引导☆☆□。高校各个层次的活动也是时政教育的良好形式□□☆,例如可以口开展时政知识竞赛等□□☆☆。

   当然□☆□□,形势与政策课仍是口重要的时政教育的形式□☆☆□□,但是教学的方法必须进行创新□□☆☆。首先□☆□☆□,变革口传统的口口讲授法为“多方结合”的讲授法□□□,即不再是教师的口一口言堂☆☆□□□,不再局限于口眼口前的口课堂□□☆□□,充分利用新媒体提供的资源□□☆□☆,丰富课堂的内容☆☆□☆□,例如口可以师生共同听讲座□☆☆,交流心得☆□□☆。其次□□□☆□,创建多媒体网络教口学☆□☆。形势口与口政策课的课堂时间有限☆☆☆☆□,这与时政教育的及时性发生了矛盾□□☆,而多媒体网络课程恰恰很好地解决了这个矛盾☆☆☆,学生可以通过网络课程实时口地进行时政知识的学习□☆□□☆,教师也可以及时掌握学生的学习情况□□☆☆☆。最后☆☆□,更加口重口视活动教学☆□□、实践教学□☆□,例如组织学生参观抗战纪念口馆□☆☆,进行爱国主义教口育☆☆☆。时政教育绝不口仅仅是理论的教学□□☆☆☆,只有在实口践中☆☆□□☆,大学生才能切身体口验国家的发展动态□□☆□,才能了解我国口政治生活的面貌□☆□□。

   3.以新媒体优化大学生口口时政教育的环境

   环境对时政教育起着口至关重要的作用☆□☆☆,良好口环境的熏陶有助于时政教育实效性的提高□□□☆☆。大学口生时政教育环境可口口以分为宏观环境☆□□□☆、中观环境和微观环口境□☆☆。随着新媒体的飞速发展☆□□,这些环境都打口上了新媒体的现代化印记☆□□☆,我们可以充分利用口新媒体来优化这些环境☆☆□□□,实现口时政教育的改革□☆☆☆。在宏口观环境层面□☆□☆,新媒体为校口园增添了时政教育的新平台□☆□□☆,例如在图书馆☆☆☆☆□、教学楼设置电子显示屏□□☆☆,学生随时随地可以口刷新新闻☆□☆□,了解时政口…… 在中观环境层面☆☆□□☆,班级学习环境的口营造也离不开新媒体的口作用□☆☆☆□,各类学习软件为大学生的学习提供了帮助□☆☆☆,也为进行学习交流□□☆☆□、营造学习氛围提供了帮助;在微观环境层面□□☆,我们需要提高大学生的媒口介素养□☆☆☆□,指导口学生正确理口解和运用大众传播资源☆□□☆☆。大学生个体所处的口微观环境与新媒体的联系更为紧密□□☆☆□,新媒体蕴含的信息的复杂性对于心智能力还处于发展阶段口的大学生有着潜在口的消极影响□☆☆□,只有加强媒介素养的口教育☆□☆☆□,减弱消口极影响才能真正发挥新媒体的积极口作用☆□☆□,培养媒介素养在今天无口疑已经成为大学生发展政治素养的必然要求☆□☆。

   4.以新媒体搭口建时政口教育口追口踪的新平台

   时政教育的考核也是提高教育实效性的必口要环节☆□☆,但是传统的考试方式并不适合时政教育☆☆☆,与时政教育的开放性相矛盾□☆□,所以□□☆,我们有必口要创新考口查模口口式☆□□☆,进行时政教育追踪就是良好的考查方式之一☆□☆,所谓时政教育追踪是指课堂教育之后的继口续教育□□☆☆。运用新媒体搭建交流平台是实现时政教育追踪的形式之一□☆□。利用网口络媒体☆□□☆☆,我们可以创建时政教育的BBS论坛□□□☆☆,师生在论坛中分享时政新闻□□☆,畅所欲言交流口观点☆☆☆□,教师适时引导学生政治素养口的发口展;利用手机媒体☆□☆□□,我们可以进行广泛的交流□☆□,手机媒体含有各种各样的社交产品☆☆☆☆,微博☆□□☆、微信□□☆□□、IM□☆□□、SNS等☆□☆,这为教师追踪时口政口教育口提供了口诸多途径□☆☆☆□,师生应主口动积极口地建立手机媒口体的联系□□□☆,在这些口社交平台上□☆□,不仅可以交流时政学口习口的情况☆□☆□,也可以就生口活□☆☆☆□、工作等进行交流□☆☆,从而帮助大学生全面发展□□□,进一步促进时口口政教育的进行☆☆□。

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   口(口作口者单位:南京口师范大学公共管理学院)

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