教育改革 贵在创新的论文口☆口口☆口

  教育改革 贵在创新的论文【摘要】本文主要论述☆☆□,在当前教育改革的热潮中□□☆,如何开展创新教育☆□☆□,培养学生的创新意识☆☆☆、创新思维□☆□☆、创新努力☆☆□□☆。 【关键词】改革教学培养创新能力 民族的发展口靠科学□☆□□,科学的发展靠教育□□☆☆,教育口的发展靠创口新□☆☆☆☆。"创新口是一个民族的灵魂□□□,是一个国家口兴旺发达的不竭动力☆□☆□,如果不能创新☆☆☆☆,不去创新□☆☆。一个民族就难以发展起来□☆☆,难以屹立于世界民族之林;教育是知识创新传播和应用的主要基地☆□☆,也是培育创新精神和创造人才的摇篮☆□☆☆□,口☆口口☆口肩负着特殊的使命□☆☆。"随着教材改口革的不断深入☆□□☆□,教学方法的改革也日渐深入□□☆,不论是教口材改革☆☆☆□,还是教法口改革☆□☆□☆,都以培养学生的创新能力为核心□☆☆☆□。因此☆☆□,开展口创新口教育□□☆☆,造就创新人才□□□□□,是经济口时代到来的需要□□□□☆,口☆口口☆口是科学发展的需要☆☆☆☆,是社会发展□☆☆□、民族进步的需要□□☆□☆,是党和人尽赋予我们教育工作者的神圣使命□□☆☆☆。那么□☆☆☆□,我们如何实行创新呢☆□☆☆?经过研究☆☆□□,我们觉得主要从以下口几个方面开展创新教育□☆□☆。 一□□☆☆☆、深入学习创口新教口育理论☆□☆☆,努力提高创新教育意识 学习掌握创新教育口理论☆□☆,是培养学生创新意识☆□□□☆、创新能力的起点□□□☆☆。学校应当组织教师首先认真口学习创新教育理论☆☆□☆□,深刻掌握创新教口育理论的实质□□☆☆,把创新教口育理论融入自己的学习和教学之中□□☆。wwW.11665.cO口m采取各种行之有效的教育□☆☆□☆,让广大教师认识到不仅要教书育人□□□☆☆,更要掌握创新知识□☆□□☆,培养创新人才☆□☆,增加为国家☆□☆□□、为社会服务的责任口感和紧迫感□□☆☆。 二☆□☆□☆、建立平等的师生关系☆□☆□,激发学生的创新精神☆□☆□。 平等的师生关系有利于充分调动学生学习的积极性□☆□,促进学生思维的发展和创造性口的形成☆□☆,真正实现学生是教学主体地位的要求☆□□□。因此☆□□□,教师要深入到学生中去☆☆□,要做学生的朋友☆□☆□☆。我们应尽量从教材和学生的实际出发☆☆☆,引导学生在学习中发扬民主□☆☆,做到口学有所思☆□☆☆,读有所得□□☆□,读有创造□□□。在教学中经常做到民主☆☆□、平等的与学生交流思想□☆☆,讨论问题☆□☆,鼓励口学生反驳□□☆☆、反问□☆□☆□、更正口和补充教师的意见☆☆☆□,满腔口热情地肯定学口生的创造精神□☆☆☆☆。 美国心口理学家口罗杰斯指出:"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系□☆□☆☆,依赖于一种和谐安全的课堂氛围□□□。"可见□□☆,营造一口种民口主□□☆、和谐☆□□、开放的课堂气口氛多么重要☆□☆☆□。在这种氛围中☆□☆,教师由领导者变成了学生的指导者和朋友☆☆☆,由"教"变成了"导"□☆☆,从而大口大口地口激发了口学生的创造性思维☆□☆□。 三□☆☆□、建立适应的管理机制□☆☆□☆,营造良好的创新氛围□□☆☆☆。 以培养学生创新精神为目的的创新教育☆□☆□,除了口要口求以教学为主渠道研究创新教育的是方法外□□☆☆,还应建立与口创新教育相口适应的管理机制☆□☆☆,首先是学校要给每一位教师创造一种平等的外部环境☆□☆☆□,使教师的主观能动性得以充分发挥☆☆□□。管理者要努力创造宽松和谐的环境☆□☆□,使人们在和谐的环境中全面发展□☆☆,提高教师☆☆☆,特别是青年教师的创新教育素质☆☆□。 不仅如此□☆☆□,教师也应给学生一个宽松的学习氛围□☆□□。一个人在轻松自在的心里状态下☆□□,才有可能口出现创新思维的灵感□□☆,为此教师要口爱护和培养学生的好奇心☆☆☆□、求知欲□☆☆☆□,帮助学生口口自主学习☆☆□,保护学生口的口探索精神□☆☆□☆,营造崇尚口真知□□□□、追求真理的氛口围☆☆☆□,为学生的禀赋口和潜能的充分开发创造一种宽松的环境;要创造宽松和谐的教育□☆□☆□,要改变传统的□☆□、落后的陈腐观念☆☆□☆,树立现代的口教育观☆□☆、教学观和学口生观□☆□□☆。 四☆☆☆□☆、制定口创新的激励机制☆☆☆,保障创新教育的顺利进行☆□□。 学校要在充分发挥民主的基础上□☆□☆☆,与教师共同制定创口新的激励机制□☆☆□☆,发挥班集体的作用□□☆☆☆。形成鼓励创口新☆☆☆、鼓励提问☆☆□、鼓励发明口的良口好口校风☆☆☆,把具有创新意识和创新能力作为评价教学成败的一个重要标准☆☆□□。在评价时☆□☆,要注意激励机制的合理性□□☆☆☆。事实上□☆□□,创新教育的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法口和专利产生□☆☆☆,而是通口过教育□□☆□,使学生具备创新的基本素质□☆☆□。

  五☆☆□、唤起学生口的创新意识□☆☆,激发学生的创新潜能□☆☆□。 要唤起学生的口创新意识☆□☆□□,除了营口造一个宽松和谐的创新口氛围□☆□☆,还必须口破除学生对创新的神秘感☆□□□□,让学生明白口人人具有创造性☆□□☆☆。现代创造学理论指出:"人人都有创造的潜能□☆☆□,这种潜能是可以开发和培养的☆□□。"因此在教学中要尽量让学生多说□☆☆、多动□□☆,让他们自由发挥□☆□☆、大胆设想☆□□☆□。对学口生富有创口造意的"点子"☆□☆,即使口不口完美□☆□,甚至有缺憾□□☆□,也不横挑鼻子竖挑眼□□☆☆☆,要创设口口情境□□□☆☆,提供机会□☆☆□,启发学生从思维的障碍中冲出来☆☆□,培养他们勤于思考☆□☆、独立思考□□□☆☆、善于口想像口的能力□☆☆□☆,创新的火花就会不断地迸发闪烁☆□□☆☆,品尝思考之乐趣☆□□☆,产生愉快之体验☆□☆☆☆,从而激发他们的创新兴趣☆□☆☆□,唤起了他们的创新欲望☆☆□□□,培养他口们的创新精神□☆☆□□。 六☆□☆、改革口课堂的教学方法☆☆□,培养学生的创新思维□☆☆。 创口造力来自创新思维□□☆☆☆,培养创新思维是培养创造力的关键☆□□☆☆。因此□□☆□,在教学中培养学生口的创新思维□☆□□,必须突破消极的定势束口缚☆☆☆□☆,打破固定的思维锁链□☆□□,不断变换思考角度□☆☆☆,努力求新☆☆☆□、求异□☆□☆□、求奇□☆☆。从某种意义口上来说☆☆□,没有"标新立异"□☆□☆,就没有口发展☆☆☆□□,也就没有超越□☆□☆。因此☆☆☆,在教学中☆☆☆,要鼓励学口生对自己充满信心□□☆,敢于"标新立异"☆☆□□☆,不盲口从别人的口结论☆☆□☆,另辟蹊径□☆□,大胆求异□☆☆,思人所口未口思□☆□,并在已有的基础上进行创新☆□□☆。 七☆□□、学会创新学习☆□☆,提高创新能力□☆□。 教学过程实口质上是引导学生发现问题☆☆□、分析问题□☆☆☆、解决口问题的过程☆☆□□☆,也就是口指导学生学习的过程□☆□□。要鼓励学生不难师☆☆☆、不难书☆☆□☆□、不轻信口现成结论□□□☆☆,进行研究性学习☆☆□☆,重在自己的判断口口推理□□☆。鼓励学生大胆质疑☆□☆,只有突破思维定势的口羁绊☆☆□☆,才能学得实□□☆☆□、学得深□☆☆□、学得活☆□□☆,才能有所发现□□☆、有所创新□☆☆□。例如☆☆□,针对千人一面☆□☆☆□、众口一词的课堂作口文☆□☆□☆、应试作文☆☆□□,北京大学等七所全国重点大口学和上海《萌芽》杂志社联合举办了首届"新概念"□☆☆、"新表达""真体验"的主张□☆☆,其中在"新思维"这条口中口口口提倡:"创造性发散思维□☆☆□,打破旧观念□☆☆□☆、旧规范的束缚☆☆□□☆,打破口僵化口保守□☆□☆□、无拘无束☆□☆。"在这一次活动中□□☆,涌现了口一批口体现个性□□□□,富有创意的佳作☆☆□。这些虽口不是什么惊天动地的发现□□□,却是同学们敢于口摆脱条条框框的束缚□☆□□☆,突破定势思维的表现□☆□☆,应给口予极高的评价和鼓励☆□□☆☆。 八□☆☆、拓展创口新口的空间☆□☆,树立"大课堂"教育观□☆☆☆。 教师口应树口口立"大课堂"的教育观□☆☆□☆,做到课口内和口课外的有机衔接□□☆☆□,使"小课堂"与社会"大课堂"紧密结合□☆☆。课外学习能促进口课口内的学口习□☆□,使在课内学到的知识得以巩固和拓宽☆□☆☆☆,"得法口于课内☆□□,得益于课外"□☆☆□。据说□□☆,美国工程口师杜里埃在思考如何解决使汽油与空气均匀混合☆☆□☆□,从而使内燃机有口效工作的难题时☆□□,受妻子手中喷雾香水的启发□☆☆,想到如果把汽油变成雾状口送入发动机的气缸中□☆□☆,问题不就解决口了口吗☆□☆☆?由此☆□☆,他发明了发动机汽化器☆□□。这个故事揭示的道口理□□☆,正是创造性思维的关键所在□☆☆。这说明□□☆☆□,不同领域的知识和方法有时可以相口互借鉴和学习□☆□。事实上□☆□,大多数最佳创意均来自口跨越专业学科领域☆☆□□,向其他领域寻求创意及见解☆□□。艺术□□□□☆、商业□□☆□、科学及技术等之突破性进展□□□□□,往往是由于不同学科的相互交流所致□□☆☆□,这些成功经验☆☆□□,给教师有益的启迪□☆☆□,值得借鉴☆□☆☆□。教师应充分利用课内的"大课堂"☆☆□,科学系统地指导学口生的课外实践活动☆□☆□□,为学生提供丰富多彩☆☆☆、生动口活泼的"实践"机会☆☆□,拓展口学口生的创新空间□☆□□□,在丰富多彩的创新口活动中□☆☆☆,强化创新意识☆☆□☆,弘扬创新精神□□□,激发创新灵感☆☆☆☆,造就创口新人口格□☆□☆,培养创口新人才□☆☆□☆。实施素质教育贵在创新□☆☆。

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