陶行知教育思想在高中信息技术教学中的渗透口

  陶行知教育思想在高中信息技术教学中的渗透

  文/金伟芳

  【摘 要】陶行知提出的“生活口即教育”☆□☆□□、“社会即口学口校”□□☆□□、“教学做合一”教育思想☆☆☆□□,在某种程度上不仅影响了中国教育事业☆□□,也影响了口高中信息技术的教学方式□□☆☆☆。本文简要探讨如何在信息技术教学中渗透陶行知教育思想☆□☆□☆。

  教育期刊网 http://口w口ww.jy口qkw.com关键词生活教育;信息技术;有效教学

  在生活中☆□□☆,我们时时处处都感受到信息技术□□☆□,生活中信息技术无处口不在□☆☆□□,如何让学生对信息技术课非常感兴趣☆☆□,领悟到它无处不在的魅力□□□☆,并将所学的知识潜移默化运用到生活实践中去☆□☆,这就需要我们信息技术教口师从生活出发☆□□,从实际出发☆□□☆□,将陶行知教育思想渗透到口教口学中来□□☆□☆。

  一□☆□□☆、信息口技术口口教学□☆□☆,以生口口活为中心☆☆□□,激发学生的学习兴趣

  著名教育家陶行知先生口说过:“没有口生活做中心的教育是死教育□□☆□。没有生活做中心的学校是死学校☆☆□☆□。没有生活做中心的书本是死书本”□□□□☆。信息技术学科作为一门口新学科□□☆☆☆,其教学内容需要生活化□□☆☆,要将教学活动置于现实的生活背景之中□☆☆,让学生在生活中学习□□☆,在学习中更好地生活☆☆□☆☆,从而获得有活力的口知识☆☆☆□。

  对学生的信息技术教学应以计算机基础操作和丰富生活为主☆☆☆□。一是信口息与信息技术认识(包括信息特征☆□□、信息技术的悠久历史和发展趋势);二是信息获取;三是信口息加工(word制口作口电子小报□□□☆☆、exc口el处口理期中考试成口绩☆□□☆☆、photoshop口处理图片等);四是信息资源管理(利用电子口表格管理个人财务□☆□、利用资源管理器口管理本地资源);内容充分体现信息技术课程的工具性□☆□,显露其生活实用价值□☆☆□。

  在教学excel软件时□□☆☆□,我以从生活中口学生口最熟悉的考试成绩开始□□☆,让学生在excel任务学习口过程中学会excel软件的基本操作方法☆□☆☆□,知道excel的魅力所在☆□☆□☆。在教学Wor口d文字处理中“插入表格”一课时□☆□,我调查了口口解学口生知口道哪些表格□☆☆,口☆口口☆口课上再向学生口展示大量的日常生活中常见的表格☆☆□□□,如:课程表☆☆□、值日表☆□□☆□、作息口口时口间表等☆☆☆☆,然后简要介绍插入表格的基本方法□□☆,放手让口学口生利用插入表格来绘制其中的一个☆☆☆□,这样既让学生掌握了本节口课的知识□□☆,又让学生知道了表格在生活中的作用□☆□□。这样从学生生活需要入手□□☆☆□,让信息技术为生活服务☆□☆,使学生口产生了亲近感和兴趣☆☆☆□。

  二□☆☆☆、信息技口术教口口学□☆□,要鼓励学生合作学习来提口高认识

  由于班级中每个学生的信息技术水口平有很大的差异性☆□□□☆,这就需要我们一线信息技术教师探索出适合本学科教学的方法☆□□☆☆。我采用最多的就是合作学口习法□□□,通过使用灵活☆□☆☆、开放的合作式学习方法□☆☆□,不仅打破了沉闷的课堂气氛☆□□□,而且很多学生冥思苦想不得其解的问题在共同学习中都得到了快速解决☆☆☆□□,使课堂效口率和教学质量获得了极大口的提升☆☆☆□☆,为了使合作学习顺利进行□☆☆□,合作学习小组的学生必须口坐在一起☆□□☆□,便于交流与合作□☆☆,所以我们口是这样安排的☆□□,我们机房有6列机子□□☆□,每列安排两组□□□☆,这样便于小组更好地口交流沟通□□□,在课堂上口我先明确口学习任务☆□☆,要求小组口长明确每个组员的任务□☆□☆,进行人员分口工□□□□☆,同时教师也要口鼓励学生在做完自己分工任务的同时□□□☆□,要为了自己团队的荣誉□☆☆,能积极地帮助口组内其他成员☆□☆□,要学生口口明白☆☆□□,只有小组共同目标的完成☆☆□□□,才是真正的成功☆□☆□□,个人的成功口不算成功□☆□,这样把小组口成员紧紧凝聚起来□☆□□,增强了团队意识☆□☆☆,相应的课堂教学效果也会好□□☆☆□。

  比如我口在excel表格数据的处理中涉及计算排口序筛选□☆□。我思索着:如果口再用老办法直接告知方法并练习□□□☆,恐怕会使口学生觉得索然无味□☆□□☆。于是□☆☆□☆,我让每口个小组由组长带领组员相互讨论实践□☆□☆☆,找出计算排序口和筛选的方法□☆☆☆,最后由组内选出一名同学来当小老师☆☆□,演示本组口的学习结果□☆☆,并进行讲解□□☆☆☆,学生们不容易淡忘并把这些知识点更口加深刻的记住☆□□。

  三□□☆☆、在信息技术教口学中□□□☆☆,我们口做到以“做为中心”□☆☆,提高学生的实践能力

  口在电子口邮件教学时☆□☆,星期三就是感恩口节☆□□,我利用这么一个真实的情境□☆□,先展示了许多精口美的网上感恩贺卡□□☆☆□,问同学想不想给你的亲人发送贺卡呢□□□?这时□☆☆☆,我先告诉学生我的电子邮件口地址☆☆□,接下来要求学生用口自己的邮箱给我发一封感恩贺卡☆☆□□□,让学生自己开始上口机口操作□□☆。当有某位同学成功发口送邮件给我后☆☆☆,我就宣布我收到了某某的邮件了☆□□□,然后这样在我不断的刺激下☆□☆☆□,没有发送口成功的学生□☆☆□,口☆口口☆口触动他们去通过各种方法来完口成这个“任务”□□☆□☆,其他已经口完成发送口给我贺卡的同学☆□□□,再试着发送给身边口的同学□☆□,为他们送上祝福□☆☆□。最后☆□☆□☆,一节课下来全班基本口上都能成功的发送电子邮件□☆□☆。

  四□☆☆□、在信口息口技术口教学中☆□□☆,要让口学生在实口践口中“创新”

   陶行知在《创新的教育》中曾说:“由行动而发生思想☆☆☆□,由思想产口生新价值☆□□☆,这就是创造的过程□☆☆。”实践是一种行动☆☆□,行动口中发生思想□☆□,产生新口口的思维活动□□☆☆,而高中信息技术教学就必须抓住上机操作口这个培养创新能力的实践基地□☆☆□,让学生在上机操作的实践中去增长才干□☆□☆☆,产生新口的价值□□□☆□。

  对口于每节课的教学过程我都应该精心设计□☆□,把更多的时间交给学生□□□□□,使他们有更多的时间在实践中思维□☆☆□,在思维口中实口践☆□□☆,提高创新能口口力☆□□☆□。口☆口口☆口我在讲到excel“修饰图表”时☆☆□☆,我没口有规定口一定要口用规定的底纹□□□☆☆,坐标轴口格口式□□☆,数据系列格式等□□☆☆☆,而是让学生自由设置☆□☆☆,在作品中创新□☆□。在对任务完成评价时□□□,也特别注重个性化☆□☆□☆,由此充分发挥学生口主体性□☆☆□□,培养学生的创造性思维□☆☆,切实提高课堂教学效率□☆☆□☆,从而有效增强自主学习能力☆□□□☆,并导致创新意识的萌发□☆☆□☆。

  陶行知先生倡口口导的教育思想□☆□☆□,是一口份宝贵的教育财口富□□☆☆,我们应该发扬他的教育口精神□□☆☆□,深入“学陶师陶”□☆☆□,认真学习和借口鉴陶先生口的理论口和实口口践经验☆□☆□、锐意口口教育改革□☆☆,在自己的口口教口育教学道路上口不断探索创新□☆□□,有效地促进每一位学生自我的发展□☆☆☆□,让学生获口得真实的情感体验□□□☆、培养良好的信息口素养☆☆□,让学生口适应信息社会□□☆☆,将来更好地为社会口服务☆□□☆□。

  教育期刊网 ht口tp://口口www.jyqkw.co口口m参考文献

  [1]郭鹏飞□☆□☆□,郭真真.陶行知教育思想在信息技术课程中的应用[J]《考试周刊》2012年09期

  [2]李毅.论陶行知“生活教育”理论在高中思想政治课堂教学中的践行[J口]《山东师范大学》2012年

  (作者口单位:江苏省宿口迁市马陵中学)

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