明晰教学思路 论转变教育教学方式的论文口☆口

  明晰教学思路 论转变教育教学方式的论文【论文摘要】 教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段☆□☆☆,不仅要让学生掌口握知识□□☆,而且更要掌握新知识后运用知识的科学方法☆□☆☆□。怎样教决口定怎样学☆□☆□,教学方式的转变是学习方式转变的基口础☆☆☆。作为教师要树口立不再是蜡烛□☆☆,而是电灯□□☆,能不断“充电”□☆□□,既照口口亮口学生□□☆,又照亮自口己的观念☆□□☆☆。 【论文关键词】 教学思路;教学方式;开放式教学;作业方式 多年来□☆☆□,在教育教学活动中老一辈们总结出了许多的教育教学方式方法☆☆□,同时我们每一个教师也有属于自己的一些经验□□☆☆□,但近年来的有些现象却值得我们去思考☆☆☆□□。今天☆□☆,我们换个角度去重新审视自己的方式方法☆☆☆。近年来由于口深受口应试教育的冲击☆☆□,教师们不得不为成绩目标而采取一些简单但似乎很口见效的方法去督口导学生☆☆□□☆。于是几乎每个校园中从早到晚都充满了嘈杂的背书声□□☆☆☆,语文背□□☆□☆、数学背;文科背☆☆☆☆□、理科也背□□☆□□,似乎通过口背书就口能让学生掌握知识☆☆☆☆□,知识就是通过背来掌握的□☆□☆□。这种口理论是否正确□☆□☆,我们暂不去考虑☆☆□☆,但如果我们站在学生的角度去看待这一问题时□□□□☆,我们会发现什么呢☆☆☆□□?当我们教师早晨六点多钟赶到教室为学生们不厌其烦的进行讲解□□☆□,晚上八九点还在教室里为学生仔细的辅导和批改作业时□□□,也许我们的学生会由衷地表达他们的感情:老师您口辛苦口了□□☆!但我们应该相信学生们也会发出:老师□□☆□,其实我口们也口很口辛苦□□☆☆□,早上五点多钟起床□☆□☆☆,草草吃点早饭匆匆赶到学校☆☆☆☆☆,一直在学校口学到晚上八九点才回家☆□☆□□,吃晚饭后还口有大量的作业去做☆☆☆☆□,真正能有几小时去休息呢□☆☆?在如口此重负之下□□□☆,学生们能有多大的承受能力□☆□☆?假如你的孩口子在这口样的环境中□☆□□,你能不可怜吗□☆□□□?当学前儿童走进学校时□☆☆□☆,我们会发现他们多么可爱□□□、多么天真☆□☆、多么活泼□☆□☆,但是经历了九口年的教育洗口礼□□□☆□,他们还有天真口吗□☆□☆□?还有口活泼吗☆□☆□?他们真的掌口握了九年的知识吗?也许□□☆☆□,他们身上口只留下了九年教育的伤痕☆☆□☆☆。www.11665.CoM当我们口抱怨现在的学生不愿学习时☆□□□□,是否会想到当年那个充满求知渴望的眼神现在口还有吗☆□☆?是否还口会有:“做完了一天的口口功课□☆☆□,让我们来尽情口欢笑”的心情呢□□☆☆☆?面对以上问口口题☆□☆,在大力倡导新课程改革的今天☆☆□☆,我们这些教师应该静下心来明晰教学思路□□☆□,转变教育教学方式☆☆☆□。通过几年的新课程改革的学习与大口量的实践□□□☆☆,使我确实感受到了他的优越性和口实效性☆□☆□☆。现将本人的感口受与体验做以简述: 1 新课程改革中□□☆☆□,新教材教学引起了教学方式的转变 随着教材的变化和教学理念的改变☆□□□☆,教师不再是知识的传递者☆□□,而是“学习的组织者☆☆☆□☆、口☆口口☆口引导者和参与者”☆□☆。教师口在教学中□□☆□,不再机械地控制和监督学生☆☆☆□,而注重启发口他们的思维☆□☆☆□,灵活运用教材中创设的具体情景☆☆□,让他们自己发现问题☆☆□☆,充分调动他们学习的积极口性☆☆☆。教师则参与到他们中间和他们一起讨论和探索□☆☆☆□,鼓励他们主动自由地观察☆☆□□、操作□□□☆、思考□□☆☆☆、想象□□□□□、发问☆☆☆,为他口们口服务□☆☆□☆,当他们的顾问□□☆,与他们一起分享感情和想法☆□□☆、一道寻找真理□☆☆□□。这样□☆□,教师的教学方法由知识的单向传授变为师生互动学习□□□☆☆,课堂教学游戏口化□□□☆☆、活动化□☆☆□,学生的学习方式也由被动地接受变为主口动探索□□☆□☆、自主获取知识☆□☆,充分发挥学生的主体地位☆☆☆☆。为了让每一位学生参与□☆☆,让不同智力水平□□☆□、不同认知风格的学生得到全面发展□□☆,充分发挥他们口的主动性☆☆□□□,提高学习效果☆□☆□□,教师要经常组织学生进行适时适宜的小组合作☆□□,使他们有效地进口行自主探索□☆☆□☆,主动获取知识□☆☆☆。 2 新课程改革中□☆☆☆☆,新教材教学使学生也有了很大变化 课改口之后□☆☆□□,教师从学生的实际生活出发创设问题情境□□☆□,不再像以前那样详口细地讲解思考过程□□☆☆,教给计口算方法☆□□,而是腾出足够的时空☆☆□☆,让学生自主探究□☆☆、合作交流☆□☆☆☆,用“你能试口一试吗□□□☆?”等的鼓励性语言□☆☆,激发学生怀着好口奇性去探究□□□☆,这样学生的学习兴趣提高了☆☆□□,思维也表现得非常活跃□□☆□☆,计算的方法多种多样□☆☆☆。同时☆☆□☆,学生不但在口发现☆□□☆□、解决问题方面有了口进步□☆☆□,而且培养了学生初步的观察能力☆□□□□、想象力和语言表达口能力□☆□,发展了他们的思维□□☆☆,口☆口口☆口增强了他们的参与意识和合作精神☆☆☆□☆。

  3 教口师应由“教书匠”转变为教育家 在全国开展课程改革☆□☆□☆,已走进新课程口的今天□☆□□☆,我们每一位教师要赶快“洗脑”☆☆□,通过口继口续教口育口途径□□□,学习现代教育理论☆☆☆☆□、思想□☆□☆□、理念□☆☆、方法☆□☆□。树立口新口的教育口观念☆□☆,研究口口新课程□☆☆☆,研究教育对象□☆□,研究新的教育口教学方法□□□,哪怕是对一堂课上针对不同层次的学生设计不同口难度的问题的小小研究☆☆☆,都不口能忽视□☆□☆□,并把理论结合到教学实践中去□☆□☆☆,进行创造性的教学探索☆☆☆☆,把感性的材料□□☆□☆、知识归纳上升为理性认识——教育理论☆☆☆☆□,又反过来指导教学实践☆☆□☆□,再创造☆□☆,再完善☆□□☆☆,再实践☆□☆,不断提高理论口水口平和实践能力☆□□□☆,形成自己的教学特色☆□□。从这个意义上说□□☆,我们广大教师应该成为不同水平的大大小小的千千万万的教育家☆☆☆。 4 开放式教学是新课程改革中的一种教学方法□☆☆□,通过让学生去感知□□☆□☆、去体验☆☆□,给学生广阔的空间和充分的自由☆□□,让人类社会☆□□☆□、口☆口口☆口自然界等都变成学生知识口的来源 让学生去体验丰富的生活实际☆□□。新课程强调加强与生活的实际联系☆☆□☆,利用口生活中的一切资源为教学服务□☆☆□,通过体验不仅获得丰富的感性口口知识□□□☆,而且使学生认识口到课本上的知识来源于生活☆□□,自己就是生活口的主人□☆□☆☆。 为口学生提供广阔的空间和充分的自由□☆□□。解放学生口的空间□□☆☆,让他们走口出书本☆□□☆☆,走出课堂☆☆□☆☆,走向自然界☆□□□、人类社会这个丰硕的土壤中☆□□□☆,这是口新课程教学的必然要求□□□☆。没有自由就没口有想象□□□☆☆,没有想象就没有创造□□☆☆☆。 让课堂变成快乐的场所□☆□□☆。教师要营造一种轻松☆□☆☆□、愉快☆□□☆、友好□□☆、和谐的课口堂气氛□□☆□。世界上没有苦躁的知识□□☆□□,只有苦躁的口讲授☆□☆□□。教师的责任就是要精心营在一个学习的乐园□□□。 5 新课程改革下作业方式的改变 新课程改革下作业的功能应强调形成性和发展性☆☆☆□□,体现巩固☆□☆☆□、检查□□□☆☆、深化☆☆☆☆、提高□☆□、体验和发口展功能;作业的内容应突出开放性和探究性;作业的形式应体现新颖性和多样性;作业的容量应考虑量力性和差异性;作业的评判应重视过程和激励;作业的设计应打口破以往只有教师给学生口设计的传统观念☆□☆,而要鼓励学生自己设计口作业□☆□、学生间互相设口计作业□☆□、学生给老师设计作业等□☆☆☆,使学生真正成为学习的主人☆□☆。 总之☆☆□□□,教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段☆☆□□,不仅要让学生掌握知识☆□□☆□,而且更要掌握新知识后运用知识的科学方法☆☆☆☆□。怎样教决定怎样学□☆☆,教学方式的转变是学习方式转变的基础☆□□☆□。好的口教学不是在口教知识☆□☆,而是口激励学生口学知识☆☆□。作为教师要树立“没有不合格的口学生□□□☆,只有不合格的老师;没有教口不会的学生☆□□☆,只有不会教口的老口师;一个有能力的老师☆☆□□□,在他的眼里没有差生”的观念;要树立老口口师口不再是蜡烛☆☆□,而是电灯☆☆□□,能不断“充电”□□□☆,既照口亮口学口生☆☆☆□□,有照亮自己的观念☆□□□☆。

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