论高职院校传统人事管理向现代人力资源管理的

  论高职院校传统人事管理向现代人力资源管理的转变的论文论文关键词:高职院校人事管理人力资源管理 论文摘要:高等职业院校传统的人事管理已口不适应形势的发展和变化☆☆☆□,因此必须打破传统模式建立新型高职院校人事管理制度☆☆□□☆。通过分析高职院校传统人事管理与现代人力资源管理的区别以及传口统人事管理存在的主要问题□□□,笔者提出人事工作从传统人事管理向现代人力资源管理转变的实现途径☆☆□□☆,以期提高学校的口竞争力☆□☆☆□。 随着近几年高等教育的迅猛发展☆☆□,高职院口校也迅速扩大☆□□,从规模上看与普通高校有并驾齐口驱口之势☆☆☆□。在这种发展的前提下□□☆☆,高职院校将面临着空前激烈口的人才竞争☆□☆□,如何强化学校口人事管理工作☆☆☆□,使整个口学校口组织的目标□☆☆☆☆、任务和人员有机口地联结成一个有序□☆□□☆、高效运行的整体☆□☆□☆,是高职院校人事管理工作研究的一个重要课题□☆□□□。而传统的人事管理制度明显不适应目前高职教育发展的需要□□☆□,因此向现代人力资源管理转变已变得必要☆☆☆□☆。 一现代人力资口源管理与传统人事管理的主要区别 现代人力资源管理通过各种手段达到人与人之间相互关系的最佳状态☆☆☆□,藉此最大限度地释放人体内口潜在的生产能力☆☆□,从而产生最大化效益☆□☆。与传统人事口管理相比有着几个本质的区别: (口口一)在管理内容上☆□☆□☆,传统的人事管理以事为中心☆□☆□☆,主要是对员工进行“进□☆□、管□□□☆☆、出”的管理☆□☆。而现代人力口口资源管理则以人为口中口口心□☆□,将人口作为一种重要资源加以开发□□☆□☆、利用和管理☆☆□,力求使每个人都能积极☆□□□、主动☆☆□□、创造口性地开展工作[’1□□☆。www.11665.CoM (二)在管理方法口上☆□□,传统的人事管理口属于静态管口理□□☆□,现代的人力资源管理属于动态管理☆☆☆□,强调整体开发☆□□□,对员工不仅安排工作□☆☆,还要根口据组织目标和个人状况☆☆☆□,为其作好职业生涯设计□☆☆☆☆,不断培训☆□□,充分发口挥个人口才口能□□□,量才使用□☆☆☆☆,人尽其才□☆☆。 (口三)在口管口理手段上☆□□☆,传统的人事管理主要采取制度控制和物质刺激手段;现代人力资源采取人性化管口理□☆□☆,考虑人的口情感□□☆☆□,自尊与价口口口值□□☆☆☆,发挥特长☆□☆□□,体现价值☆☆□☆。 (四)在管理口策口略上☆☆□,传统的人事管理侧重于口近期或当前人事工作☆☆□□,发挥战术口性管理□□□。现代人力资源管理更注重人力资源的整体开发☆□☆、预测与规划☆☆☆☆。根据组织的长远目标□☆☆□,制定人力资源的开发措施☆□☆□☆。 (五)在管理技术上☆☆□,传统的人事管理照章办事☆□☆□□,机械呆板;而现代人力资源管口理不断口采用新的技术和方法☆☆☆,完善考核系统☆□☆、测评系统等科学手段☆☆□。 (六)在管理体制上□☆☆□□,传统的人事管理属被动反应型☆□☆☆□,手段单一☆☆□,以人口工为主□☆☆☆□,很难保证口及时□□□、准确☆☆☆☆□,并浪费人力☆□☆,物力和财力;现代人力资源管理属主动开发型□□☆☆☆,根据组织的现状☆□☆☆☆、未来☆☆□☆□。有计口划有目标地口开展工作.如制定人力资源规划□□☆□☆、实施口人才引进培养□□☆☆、决定薪资报酬等☆☆□,工作富有主动性□☆☆、创造口性(27☆☆☆□。 (七)在管理地位上□□□☆,传统的人事部门往往只是上级的执行部门☆☆□□☆、操作部门□□□☆☆,很少参口与决策;现代口人力资源口管理进人决策层☆□□☆☆,直接参与计划口与决策☆☆☆□,是具口有战略和决策意义的口管理活动□□☆☆☆,它把人力资源管理与单位的目标紧紧地联系在一起☆□□☆,成为单位发展不可缺少的一口个重要方面☆☆☆☆。 由上口可知☆☆□☆,人力资源管理与口人事管理不单是称谓上的不口同☆□□□,它们代表了在对人的管理方面不同的历史阶段的不同特点☆☆☆☆□。从人事口管理转向口人力资源管理□☆□,是历史的必然☆□□☆。 二高职院校传统人事管理中存在的主要问题 传统的人事管理职责范围较小☆☆□□□,主要包括程序化的文件处理以及人员招聘□☆☆、培训☆□☆、工资发放☆□☆、职称晋升☆□☆☆□、考核☆☆□、人事档案保管等方面口的具体制度建立和事务性管理□□☆☆。这种人事管理具有机械被动性□☆☆☆、计划指令性和常规事务性等特点□☆□☆。其不利因素体现为: (一)人事管理的观念落后□□□□☆。传统的高校人口事口管理是一种“以事为本”的人事行政管理□☆☆☆,从人事管理的行口为过程来看□□☆□□,传统的管理过程较偏重于强调口事而忽视人□☆☆☆□。 (口二)编制口不当☆☆□☆☆,人浮于事□☆□,结构不口合理□☆□☆,效益不高□☆☆☆□。 (口三)缺乏岗位竞争☆☆☆□、择优选聘的用人机制☆☆□☆。口☆口口☆口 (四)未形成良好的考口口核评价体系☆□☆。目前的考核口评价还存在以下问题:考核内容较含糊☆□□□□,笼统☆☆□,没有针对性;考核时吃“大锅饭”□☆□☆☆,不能正确口考口评出绩效高低且存在着轮口流坐口口庄☆☆☆☆,主管考核存口在“晕轮”效应或口碍口于人情□□□,应付了事☆□☆☆□,考核变口成了填表签字的工作□☆□☆□,过于关注短期结果☆□□☆,而忽视了长期或者过程绩效□□☆☆□。 (五)管理人员综合素质欠缺☆□☆□。一些管理人员只注重应付日常的人事工作☆☆☆□,忽视了对高等口教育发展口的研究☆☆□□☆、政策理论的学习☆☆☆□、人事制度改革的探索☆☆□☆☆、自身综合素质的提高□□□□,在工作中出现开拓性和创新性不足的现象□□□☆。 正是这些不利因素□☆□,导致了高职院校的师资队伍存在着学历结构☆☆□、专业结构☆☆□☆、职称结构□□☆□□、年龄结构口等诸多口不合理现口象□☆□,严重制约着教职工素质的提高及教学质量口的口提高□☆☆,不利于高职院校的健康发展□□☆☆☆。因此☆□□,转变传统的人事管理已经成为必然□□☆□。 三高职院校人事工作转变的实现途径口 (一)解放思想□□□☆□,转变观念□☆☆□□,牢固树立人力资源是第一资源的观念 提高观念创新能力□☆□□☆,实现由传统人事管理向现代人力资源管理的飞跃☆☆□☆,必须突破传统观念的束缚☆☆□☆,实现观念上口的创新□☆☆,树立以“人”为核口心的观念☆□□、人才资源配置的市口场化观念☆☆□□☆、人才资源开发的观念□□☆□、人才资源管理法制化的观念和人才竞争国际化观念☆☆□。充分认识到人的社会属性□☆□,尊重个人优势的发挥□□☆□,认同个性口化的追求□□☆☆☆,谋求组织与个人价值最大的交集□☆□。

  《二)促进高职院校机构编制改口革☆□□☆□,规范高职院校内部组织结构 推动高职院校人事制度改革的宗旨是用有效的编制手段建设一支精干的教职工队伍□□☆□。第一☆□□,各高职口院校口要根口据教学☆☆□□、科研☆☆□、行政管理和后勤服务等各方面的不同职能☆☆□,在稳定规模☆□□、提高水平☆☆□□□、保证质量☆□□☆、兼顾口一般的原口口口则口下□☆☆,建立符合教口口学☆□☆□、管理及科研实际要求的组织形式☆□□,合理调配各类人员比例□☆□☆。第二☆□☆□☆,要抓住口有利时口机□☆□,创造条件□□☆□☆,稳步推进高职院校后勤社口会化的改革‘第三□☆☆☆□,就编制改革口的目的而言□□☆☆,不能只是单纯地精简人员☆☆□□,而应是对高职院校内部组织结构的调整□□□□☆、教职工队伍的优化和口办学效益的提高□☆☆□,逐渐改革单一的口编制管理模式□☆☆,建立事业编制与企业口编制□□□、固定编制与流动编口制□☆☆□、教学编制与科研编制等多种编制相结合的编制管理体口口制☆□☆□,有效控制事业编制和固定编制☆☆□☆□,逐步增加流动编制和企业编制[口[3]□□☆☆。只有这样☆☆☆□□,才能形成比较合理的教职工队伍结构和灵活多样的用人方式□☆☆,更好地促进高职院校办学效益和办学水平的口提高□☆□☆。这是高职院校人事口制度改革的重点□□□☆☆。 (三)建立符合高职院校办学规律□☆☆,动态□☆□□☆、有序☆☆☆□□、科学的用人制度 高职院校人事制度改革的核心是全面推行聘任制☆☆□□,其基口本原则是“按需设岗□□□☆、公开招聘☆□□□☆、平等竞争□☆□☆、择优聘任□□☆□☆、严格考核□☆□□、合约管理”□□☆☆□。对校内不同类型人员☆□☆☆□,应实行不同的聘任办法□□☆☆,教师等专业技术人员职务聘任制应继续在职改实践中改革完善□☆☆□,有条件的学校可自主进行职务砰聘□□☆☆☆,应大力提倡向全社会口公开口招聘□☆□□,引进高层次人才;校行政管理人员要口实行职员制度□☆□☆,进行考核聘口任;校办企业和后勤服务人员要实行全员劳动合同制等企业用工形式;实验室和口企业中的高级技术工人要实行技师和高级技师聘任制☆□☆☆。聘任制要实行有领导的双向选择☆□□,聘任单位与受聘人员均享有同等的口权利□□□☆☆,并有共同遵守聘约的义务□☆☆☆。总之☆☆□□,我们必须进口一步深化口改革□□□,在现有工作口的基础上□☆☆,实行真正意义上的聘用制☆□☆□□,打破“一聘定终口身☆□☆☆□,按职聘任”的模式□☆□,完善管理制口口度□□□,转换运行口机制☆☆☆,促使教育人才资口源的合理配置☆☆□☆□。岗位管理作为现代行政口管理是科学的管理模式之一☆☆☆□,是高职院校人事管理要努力实现的方向□☆☆□□。这是高职院校口科学用人口制度改革的关键举措□☆□。 (四)创新机制☆☆□□,建立以战略为导向的绩效考评机制□☆□,确保人力口资源高口效运作 作为高校人力资源管理体系的重要核心内容☆□□☆☆,绩效考评应是学校整体发展战略的传递系统☆☆□□□,口☆口口口☆口要通过口科学□☆☆□☆、合理的绩效考评体系把学校的口发展战略思想☆☆☆□、目标和核心价值观层层传递给全体教职工☆☆□□,使为实现学校战略目标而努力成为教职员工的自觉行为□☆☆□。高职院校要在作分析和职位口评价的基础上☆□☆☆□,确定各专业教师应具备的能力和完成教学所应具备的条件☆☆□,作为工作绩效考核的依据[’]□☆☆☆。建立科学严密的绩效评估考核体系☆□☆□,制定严口格细致的考核标准和考核程序□□□,考核结果做到客观□☆□□☆、公正□□☆□,使人力资源的价值得到口正确的评价和体现☆□☆。 (五)建立一支高素质的战略人力资源管理队伍 高职院校战略人力资源管理部门不仅是人力资源日常管理部门☆☆☆□□,更是人力资源研究开发部口门☆☆□,因此对高职院校人力资源管理工作人员口应当提出更高的要求□☆□□。人力资源管理面对的口对象□□□□、环境无时无刻不在变化之中□□☆☆,与之相适应的人力资源管理理念□□☆☆、方式以口及手段必口须及时变革和调整□□☆□☆。高职院校口人力资源管理者应当具备现代人力资源开发与管理的知识与技能☆□☆,包括现代人口力资源开发口与管理☆□☆□、人事心理学☆□☆☆□、社会学☆☆☆☆☆、行为学☆☆□□□、教育学等方面的基本理论川☆☆□□□。从事人力资源规口划□☆□、招聘□□☆☆、培训☆☆□、口☆口口口口口☆口口开口发☆□□☆☆、绩效考评☆□☆☆、薪酬设计□□☆□☆、激励等具体的人力资源管理活动的基本技术和实践技能;应当具备战略管理核心能力☆□□,包括洞察口能力☆□□、应变能力和控制能力三项核心能力☆□☆☆。必须努力培养提口高自己对学校人力资源发展的总体状况□□☆、内外环境及变化趋势等方面的全面把握能力☆□□。

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