浅谈班级管理的 放 与 抓 的论文口☆口口☆口

  浅谈班级管理的 放 与 抓 的论文作为职业学校的学生□□□☆□,近年来由于生源等诸多原因□□☆,相对来说☆□□,其基础知识和普通高中学生有较大的差距☆☆□□☆,养成教育习惯及要求也口有许多不同之处□□□☆。作为职业学口口校的口教师□☆□,尤其是班主口口口任□□□☆,由于各自的个性口不同☆□□,因而也就存在着不同的带班风格□□☆☆☆。在班级管理过程中□☆□□□,有的班主任事无巨细☆☆□□,事必躬行□☆☆☆,对学口生的管理具体到每一件小事☆☆□☆,每一个细口节□□☆,害怕学生出差错□□☆☆□、出问题☆□☆,往往结口果是班主口任感到很疲口惫□☆□☆☆,学生口内心口很无奈☆□☆□,最终学生的能力得口不到提高☆□□,个性口得口不到发展☆□☆□。而也有一些班主任却过分口相信学生的自律行为和班级口学生干部的管理能力□□□,采用遥控式的办法□☆☆,这样的管理结果往往会使班主任对学生缺乏亲合力和默契感☆□☆☆☆,学生对班主任存在信任危机和距离感☆☆□,特别是有的学生个性极强☆□□□□,在学习和生活中可能会造成不必要的班级管理的隐患□☆□。 笔口者担任班主任多年☆□☆□,针对自己的个性和思想□☆□,结合学生的实际情况☆□☆☆☆,在班级管口理口中主要采取口的是“放”与“抓”相结口口合的管理办法□☆□☆□,发现其积极效果还是比较明显的□☆☆□。具体可以口从以下几个方面进行探讨□□☆。 一□☆☆□☆、分清小口事和大事☆□□☆,做好“放”与“抓” 一口个班级口数十名口学口口生□☆□□,互相之间难口免有些小摩擦□□☆。班主任在口碰到这种事情时☆☆□□☆,首先要分清事态口的严重程度□□□□☆,采取相应口的措施□□☆。如在教室中经常会出现这样的现象☆□□,因为口一些学生在课间休口息活动中不小心干扰了附近某生学习或做事☆☆☆☆,或是学生之间因意见相左而发生争口执□☆☆,这种小事班主任可不必太在意□☆□☆☆,即采用“放”的方法☆☆☆。因为学生之间口口有些碰口撞是口难口免的□□☆☆☆、经常性的☆☆☆☆,应该让口他们在碰撞中口学会包容□□☆,学会处理正常的人际关系☆□☆☆,这一点对于学生的健康发展是有口积极意义的☆□☆☆□。wwW.11665.com如果因一点点小事班主任就去当“调解员”☆□□,当“法官”□□☆☆,不但对口培养口口学生的自主能口力不利☆□☆□,而且也会因“班主任的口口态度”等因素给学生造成不必要的心理压力和精神负担☆☆□□。但是☆☆☆,如果事态口比较口严重☆☆□,如发展口到群体起哄口喧哗☆☆□,甚至学生相互厮打等☆☆☆☆□,班主任就不能不管☆☆☆☆□。在弄口清事情的缘由口后□☆□□,既要当“调解员”☆□☆☆□,化干戈口为玉口帛;又要当“法官”□□☆☆,分清是口非口曲口直□☆□,不委屈学口生☆□☆☆□,更不能迁就学口生□□☆,通过“抓”的方法☆☆□,使学生从中汲口取经验教训□☆☆,改正缺点☆☆□□,不断口提高自身综合口素口质☆☆□□☆。 二□□□☆☆、分清表象和本质□□□☆,做好“放”与“抓” 对于学生养成教育的培养是班口主口任口常口规口管理工作的重点和难点☆□□☆。尤其口是职口业口学校的学生□☆☆,生理和心理发育还存在着一定的差距□□☆,在生活中喜欢简单盲目地模仿☆□□☆,所以在其言行举止方面有时让老师口们难以理解和接受☆□□☆。如果是学生的一时心血来潮或为了口某个纪念日☆□☆,在衣着打扮上体现一点点个性□☆☆,且仅仅停留在表象☆☆☆,则没有必要大惊小怪□☆□☆,顺其自然☆□□☆,采用“放”的思维☆□☆□☆,口☆口口口☆口暂口时口满口足他们口的口虚荣心和表现力☆☆□□,静观学口生口的自行解决和改观☆☆☆☆□。但是如果是学生过分追求外表形象的奇异包装☆□□,打扮和成年人口相差无几☆☆□□□,同时不思进取□☆□☆,口☆口口☆口好逸恶口学☆☆□□,不考虑家庭的实际情况盲目攀比☆☆□□☆,这是学生的本质在发生变化☆☆□☆,班主任则不能放口任口自流☆☆☆,必须及时针对学生的实际情况进行劝诫□☆□□□,做好其思想工作□☆□□□,使其朝有利方向发展☆☆☆□,这就是班主口口任必要的“抓”□☆□□□。 三☆☆☆□□、分清口偶尔和口口经口常☆☆□□,做好“放”与“抓” 在学生口的日常生口口活和口学习中发生的问题□☆☆☆,有偶然性的东西□□☆☆,也有经常性的东西☆□□☆,同样应该加以区别□□□,正确对待□☆□☆。如对于表现较好口口的学生☆☆□□□,不迟到□☆☆□☆、不早退□☆□、不旷课这样的事口情☆□□,他们平时还是很注意的□☆☆☆。但因某些客观口原因☆☆□□☆,如身体不适☆□☆☆、家庭口突发事件等☆☆□,造成了偶口尔的迟到□☆□☆☆、早退或旷了很口少的口课或是上课打瞌睡☆□□□□,班主任只要了解其口口缘由☆☆□□☆,不必刨根究底来个所以口然□☆☆□□,这就口是应口该“放”☆□□□☆,因为这样口的学生自尊心口和上进心一般口都较强☆☆☆□,对自己要求口口也较严格□□☆☆☆,自己是会进一步注意的☆□☆☆□。但是如果迟到□□☆□、早退☆☆☆、旷课不是偶尔的□☆□☆☆,而是口次数较多□☆□☆□,旷课时间口较长☆☆□☆,上课时经常打瞌睡□☆□□,作业难以完成☆□□,班主口任就得非管不可□☆□☆,必须要认真了解实口际口情况☆□☆□,找出原因☆□□☆,协同家长或监护口人☆☆□□,采取相应的口措施□□□,从根本上加以扭转□□□,要做到“抓”而且是“严抓”□□□☆。 四□☆□、分清个别口和口口普口通□☆☆□,做好“放”与“抓” 在学口生发生的口口各口个问口口题中☆□☆☆,有些是口极个别口的现象☆☆□□☆,而有些则是带有普遍口性☆□☆□□。如我们学校在狠抓养成教育的过程中☆☆☆☆,大部分学生平口时很注意校园环境的清洁☆□□,不乱丢乱吐☆□☆□。但我班就有这么一个学口生□☆☆□,一天在教室里有口意无意抛出一个纸团☆☆□□,经观察□☆☆□□,其他学生并口没有效仿□□☆☆,而是见到纸团都捡到废纸口篓里去了□□□。针对这口种行为□☆□□,班主口任可以“放”☆□□□☆,时间不长□□☆,这个口学口生也就约束口了自己口的行为☆□□☆,改正了缺点□□☆□。这就口是班级集体的口力量□□☆□□,榜样的口作口用□□□☆。这比班主任出面管理的效果可能会更好☆□□☆。但是对于有可能蔓延□□☆□、有可能形成一种不良风气的问题☆□□,班主口任则不能袖手旁观☆□☆、坐视不管☆□□□,必须言口行到位☆□☆□,真抓实管☆☆□☆□。如有一次☆□□,我突然发现教室的地面上出口现了较多的口粉笔头□□□。这是怎么回事呢□☆☆?经了解□☆☆☆□,原来先是个别学生开玩笑☆□☆□☆,用粉笔头砸其他同学□□☆☆□,其他口同学也纷纷口口同样效仿☆☆□☆☆,结果许口多人口参口与其中□☆☆□,酿成“粉笔大战”☆☆□□☆。表面看是口偶发的☆□□□,只不过是个小口小的恶作剧☆☆□□☆。如果口口不口口制止□□☆□,很可能下次继续口口发生或蔓口延☆□☆,除了造成口资源浪费和影响卫生□☆☆、污染口环境口外☆☆□□,更重要的口是扰乱了正常的教学秩序☆□☆□,干扰了大家的学习环境□☆□☆☆。因此☆□☆,我毫不口犹豫地采取了口相应的措施□☆☆□☆,不仅严肃地批评了学生□□☆□,分析其中的要口害☆□□☆□,而且口让始作蛹者和参与的几个同学做了自我批评□□□☆。在此类口事情上□□□☆□,班主任必须“抓”☆☆☆□。

  口对于职业口口口教育☆☆□☆□,在一定口程度上就是要让学生既要口学好基础知识□☆☆,也要让孩子们加强自我的管理能力□☆☆☆□。班级管理“放”与“抓”的管理理念口口在一定程度上是有着积口极口意义的□□☆☆☆。它所营造的是口一种宽松口的口环境氛口围☆□☆□□,有利于学生个性发展□□□,有利于培养思想活跃□☆☆、行动敏捷□□□☆、口☆口口☆口口敢作敢为☆□☆、富有创口新精神的口学口口生□□□。我相信□□☆,只有这样☆☆☆,班主任口口才管理得轻松□□☆,学生才生活口得开口心☆☆□□□,从而营造口出一种积极口向口上☆□☆☆、和谐温馨的校园环口境□☆□。

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